Программа работы с детьми младшего школьного возраста с девиантным поведением
© Екатерина Шершнёва, 2026
ISBN 978-5-0069-3594-5
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Программа работы с детьми младшего школьного возраста с
девиантным поведением.
Автор-разработчик программы:
Шершнёва Екатерина Владимировна
Квалификация:
педагог-психолог
Специализация:
коррекция девиантного поведения у детей младшего школьного возраста (6—10 лет), включая проявления агрессии, воровства и вербальной агрессии
Название программы:
«Коррекция девиантного поведения у младших школьников: формирование социально приемлемых моделей поведения»
Целевая группа:
дети младшего школьного возраста 6—10 лет с проявлениями девиантного поведения (агрессия, воровство, вербальная агрессия и др.)
Срок реализации программы:
[4 месяца / 16 занятий]
Форма организации занятий:
индивидуальные и групповые занятия
Периодичность занятий:
[2 раза в неделю по 40 минут]
Место проведения:
[кабинет психолога]
Цель программы:
коррекция проявлений девиантного поведения у детей 6—10 лет и формирование у них социально одобряемых моделей поведения,
навыков саморегуляции и конструктивного взаимодействия с окружающими
Задачи программы:
Выявить причины и специфику проявлений девиантного поведения у каждого ребёнка.
Снизить уровень агрессивности и импульсивности через освоение техник самоконтроля.
Сформировать навыки конструктивного общения и разрешения конфликтов.
Развить эмпатию и понимание последствий своих поступков.
Создать условия для позитивной социализации и формирования адекватной самооценки.
Организовать взаимодействие с родителями и педагогами для создания единой коррекционной среды.
Ожидаемые результаты:
снижение частоты и интенсивности проявлений агрессии и других
форм девиантного поведения;
освоение детьми альтернативных способов выражения эмоций и
решения конфликтов;
улучшение взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
повышение уровня самоконтроля и осознанности поведения;
формирование мотивации к социально одобряемым формам
активности.
2. Профессиональные компетенции
В рамках профессиональной деятельности реализую комплексный подход к коррекции девиантного поведения, включающий:
– диагностику психоэмоционального состояния детей 6—10 лет;
– коррекцию агрессивного и асоциального поведения;
– семейную психотерапию: работу с родителями и оптимизацию детско-родительских отношений;
– применение методов арт-терапии, сказкотерапии и игротерапии;
– разработку и внедрение индивидуальных программ коррекции;
– взаимодействие с педагогами и социальными службами для обеспечения единой стратегии сопровождения ребёнка.
3. Методики и инструменты работы
Диагностика:
– проективные методики: «Рисунок семьи», «Кактус», «Несуществующее животное»;
– анкетирование родителей и педагогов для сбора анамнестических данных и оценки поведения ребёнка в разных средах;
– наблюдение за поведением ребёнка в естественной среде (дома, в школе) и на коррекционных занятиях;
– беседы с ребёнком в игровой форме для выявления мотивов поведения, эмоционального фона и социальных связей.
Коррекционные методы:
– арт-терапия (рисование, лепка, создание коллажей) – для выражения эмоций и проработки внутренних конфликтов;
– сказкотерапия (сочинение и анализ сказок) – для моделирования конструктивных стратегий поведения;
– ролевые игры и элементы психодрамы – для отработки социальных навыков и эмпатии;
– релаксационные техники (дыхательные упражнения, визуализация) – для снижения тревожности и обучения саморегуляции;
– тренинг навыков самоконтроля и эмпатии – для формирования позитивных поведенческих паттернов;
– поведенческие техники (система поощрений, «контракт поведения») – для закрепления желаемых форм поведения.
Этап 1. Диагностика (2 занятия)
– беседа с ребёнком: выявление мотивов поведения, эмоционального состояния, круга общения и значимых переживаний;
– анкетирование родителей: анализ стиля воспитания, выявление семейных конфликтов и особенностей взаимодействия с ребёнком;
– наблюдение в классе (по согласованию с учителем): фиксация частоты и контекста проявлений девиантного поведения;
– результаты диагностики: дефицит внимания со стороны родителей, подражание старшему брату (который демонстрирует аналогичное поведение), низкий уровень навыков самоконтроля у ребёнка.
Этап 2. Работа с семьёй (3 занятия)
– консультации для родителей: разъяснение причин девиантного поведения, обучение правилам установления границ и альтернативным способам реагирования на нарушения;
– совместные упражнения: отработка техник «активного слушания» и «Я-сообщений» для улучшения коммуникации в семье;
– рекомендации: введение единого режима дня, ежедневные ритуалы совместного внимания (например, 15 минут перед сном для общения и игр), последовательность в применении поощрений и санкций.
Этап 3. Индивидуальная коррекция (8 занятий)
– арт-терапия: упражнения «Рисунок злости» (визуализация и трансформация негативных эмоций) и «Коробка успокоения» (создание ресурсного объекта);
– ролевые игры: проигрывание ситуаций отказа от воровства, способов мирного разрешения конфликтов и отстаивания своих границ;
– сказкотерапия: анализ чувств героев сказок, обсуждение альтернативных стратегий поведения в сложных ситуациях;
– релаксационные техники: «Дыхание шарика» (ритмичное дыхание для снижения возбуждения) и «Волшебное место» (визуализация безопасного и приятного пространства);
– тренинг эмпатии: упражнения на распознавание эмоций других людей и формирование сочувствия.
Этап 4. Закрепление результатов (3 занятия)
– отработка навыков в реальных ситуациях (с поддержкой родителя и психолога): применение стратегий поведения в школе и дома;
– введение «дневника успехов» с системой поощрений за позитивные поступки (наклейки, баллы, небольшие награды);
– встреча с учителем: согласование стратегии поддержки ребёнка в классе (позитивное подкрепление, минимизация провоцирующих факторов).
5. Результаты работы
По итогам 4-месячного сопровождения зафиксированы следующие позитивные изменения:
– снижение частоты драк: с 3—4 раз в неделю до 1 раза в 2 недели;
– уменьшение использования нецензурной лексики (в 3 раза по оценкам родителей и учителя);
– улучшение отношений с родителями: по отзывам семьи, ребёнок стал охотнее делиться переживаниями, реже провоцирует конфликты;
– повышение уровня самоконтроля: ребёнок научился использовать дыхательные техники для успокоения и обращаться за помощью в сложных ситуациях.
Этап 1. Диагностика
Опросник для беседы с ребёнком (6—12 лет) с целью анализа девиантного поведения, эмоционального фона и социальных связей
Цель: выявить мотивы непродуктивного поведения, оценить эмоциональный фон, круг общения и семейные отношения, определить ресурсы ребёнка.
Инструкция: задавайте вопросы в непринуждённой обстановке, избегайте осуждения. Поощряйте развёрнутые ответы, используйте визуальные подсказки (карточки с эмоциями, рисунки). Фиксируйте не только ответы, но и невербальные реакции (смущение, слёзы, смех, уклонение от ответа).
Вопросы:
– Расскажи о своём самом любимом деле. Что в нём тебе больше всего нравится?
– Представь волшебный день – чем бы ты занялся от начала до конца?
– Бывает ли, что ты злишься? Как ты это понимаешь (что чувствуешь в теле)?
– Что ты обычно делаешь, когда злишься? Пытаешься ли сдержать себя?
– Чего ты боишься больше всего? Можешь назвать 3 вещи, которые вызывают у тебя страх?
– Когда ты чувствуешь себя самым счастливым? Назови 3 ситуации.
– Ты когда-нибудь брал что-то чужое без разрешения? Если да, то почему так случилось?
– Представь, что твой друг взял чужую игрушку. Как ты поступишь? Что ему скажешь?
– Ты когда-нибудь дрался? Расскажи, что предшествовало драке. Что ты при этом чувствовал?
– Используешь ли ты грубые слова? Если да, то с какой целью (обидеть, напугать, просто так)?
– У тебя есть друзья? Сколько их? Чем вы обычно занимаетесь вместе?
– Бывает ли, что тебя обижают в школе/дворе? Как ты реагируешь в такой ситуации?
– С кем ты живёшь дома? Кто из взрослых лучше всего тебя понимает?
– Если ты расстроен, к кому ты можешь обратиться за поддержкой? Что этот человек делает, чтобы тебе стало легче?
– Каким ты видишь себя через 5 лет? Какие 3 вещи ты хотел бы в себе изменить или развить?
Интерпретация результатов
1. Уровень открытости и доверия:
– развёрнутые, искренние ответы – ребёнок доверяет, готов к диалогу;
– односложные ответы, уклонение от тем – настороженность, страх осуждения;
– смена темы, смех, отвлечение – возможный дискомфорт, необходимость смягчить подход.
2. Эмоциональный фон (по вопросам 3—6):
– частые упоминания страха, грусти – признаки тревожности, сниженного настроения;
– трудности в назывании эмоций, телесных ощущений – низкий уровень эмоционального интеллекта, необходимость работы с осознанием чувств;
– преобладание позитивных ответов – относительно стабильный эмоциональный фон.
3. Мотивы девиантного поведения (по вопросам 7—10):
– «все так делают» (о воровстве, мате) – подражание окружению, отсутствие внутренних границ;
– «хотел как у других» (о воровстве) – зависть, чувство неполноценности, потребность в признании;
– «не думал, что это плохо» – непонимание социальных норм, необходимость разъяснительной работы;
– «чтобы меня боялись» (об агрессии) – стремление к контролю, низкая самооценка;
– «не знаю, просто злился» – импульсивность, проблемы с саморегуляцией.
4. Социальные связи (по вопросам 11—12):
– наличие устойчивых дружеских связей – здоровый социальный опыт;
– ответы типа «у меня нет друзей», «меня не принимают» – риск изоляции, буллинга, необходимость поддержки;
– описание ситуаций буллинга (обижают, смеются, исключают) – сигнал о проблемах в коллективе, потребность в вмешательстве;
– умение отстаивать свои границы («говорю „нет“», «хожу к учителю») – развитый социальный интеллект.
5. Семейные отношения (по вопросам 13—14):
– упоминание нескольких поддерживающих взрослых – крепкая семейная система, наличие ресурсов;
– ответы «никто не слушает», «меня не понимают» – риск эмоционального отвержения, необходимость работы с семьёй;
– описание жёстких наказаний (крики, удары) – авторитарный стиль воспитания, потенциальный стресс для ребёнка;
– поиск поддержки вне семьи (у бабушки, учителя) – возможный дефицит эмоциональной близости с родителями.
6. Самооценка и перспективы (вопрос 15):
– реалистичные цели, акцент на развитии навыков – здоровый уровень самооценки, ориентация на рост;
– ответы с самокритикой («я ленивый», «я глупый») без плана изменений – сниженная самооценка, потребность в поддержке;
– фантастические, нереалистичные ответы («стану супергероем») – возможный защитный механизм, уход от реальности;
– отсутствие ответов, затруднения в формулировке – трудности с самоопределением, низкая рефлексия.
7. Общие маркеры для анализа:
– повторяющиеся темы в ответах (страх, злость, одиночество) – ключевые проблемы, требующие внимания;
– невербальные сигналы (слёзы, дрожь, покраснение) при определённых вопросах – индикаторы болезненных тем;
– использование оборонительной риторики («все так делают», «это не я») – признак внутреннего конфликта, страха осуждения.
Важно: результаты опросника не являются диагнозом. Они служат ориентиром для дальнейшей работы с ребёнком и его семьёй. При выявлении тревожных маркеров рекомендуется консультация с детским психологом.
Анкета для родителей: оценка стиля воспитания и семейных конфликтов
Цель: выявить особенности семейного взаимодействия, потенциально влияющие на девиантное поведение ребёнка.
Инструкция:
– Отвечайте честно, опираясь на реальные ситуации.
– Если вопрос не относится к вашей семье – пропустите.
– Время заполнения: 15—20 минут.
– Анкета анонимна (если не оговорено иное).
– Как вы оцениваете ваши отношения с ребёнком: благополучные, напряжённые или конфликтные?
– Кто чаще всего занимается воспитанием ребёнка?
– Оцените по шкале от 1 («никогда») до 5 («всегда»): «Я чётко объясняю ребёнку, что можно, а что нельзя».
– Оцените по той же шкале: «Если ребёнок нарушает правила, я сразу его наказываю».
– Оцените: «Я стараюсь понять чувства ребёнка, даже если он неправ».
– Оцените: «Мы вместе обсуждаем, как исправить ошибку».
– Оцените: «Я поощряю инициативу ребёнка, даже если она приводит к промахам».
– Оцените: «Я даю ребёнку возможность выбирать (например, одежду или занятия)».
– Оцените: «Я кричу, когда ребёнок меня не слушает».
– Есть ли в вашей семье чёткие правила поведения для ребёнка? Если да, перечислите 2—3 главных.
– Как вы реагируете, если ребёнок нарушает правило? Приведите пример конкретной ситуации.
– Меняются ли правила в зависимости от настроения взрослых?
– Как часто возникают конфликты с ребёнком (ежедневно / несколько раз в неделю / редко)?
– Что чаще всего становится причиной ссоры? Перечислите 2—3 причины.
– Используете ли вы физические наказания? Если да – в каких случаях?
– Бывает ли, что вы кричите или оскорбляете ребёнка в гневе?
– Как ребёнок реагирует на ваши крики или угрозы (плачет, злится, замыкается)?
– Как вы успокаиваетесь после конфликта (отходите в сторону, обсуждаете, игнорируете)?
– Как вы оцениваете отношения между вами и партнёром (если есть): отличные, напряжённые, конфликтные?
– Бывают ли у вас ссоры в присутствии ребёнка? Как часто?
– Как ребёнок реагирует на родительские конфликты (прячется, плачет, вмешивается)?
– Есть ли в семье человек, к которому ребёнок особенно привязан? Кто это?
– Сколько времени вы проводите с ребёнком ежедневно без гаджетов?
– Чем вы обычно занимаетесь вместе? Перечислите 3 занятия.
– Как вы показываете ребёнку, что любите его (объятия, слова, подарки)?
– Замечаете ли вы, что ребёнок ищет вашего внимания через плохое поведение? Приведите пример.
– Есть ли у ребёнка личное пространство (комната, уголок)?
– Как складываются отношения ребёнка со сверстниками в школе/саду?
– Как вы взаимодействуете с учителями/воспитателями?
– Что вы хотите изменить в поведении ребёнка? Перечислите 2—3 цели.
Интерпретация результатов
1. Определение стиля воспитания
На основе ответов на вопросы 3—9 вычисляется преобладающий стиль воспитания:
– Авторитарный: высокие баллы (4—5) по вопросам 4, 9; низкие (1—2) по вопросам 5, 6, 7, 8. Характеризуется жёстким контролем, акцентом на послушание и наказания.
– Демократичный: высокие баллы по вопросам 3, 5, 6, 7, 8; умеренные (3—4) по вопросу 4. Подразумевает сотрудничество, учёт чувств ребёнка, предоставление выбора.
– Попустительский (либеральный): низкие баллы по вопросам 3, 4, 9; высокие по вопросу 12 (правила меняются по настроению). Отличается отсутствием чётких границ и системы воспитания.
2. Оценка конфликтности в семье
Анализируются ответы на вопросы 13—18, 20—21:
– Частота и интенсивность ссор: вопрос 13 показывает регулярность конфликтов, вопрос 14 – их типичные причины.
– Использование наказаний: вопросы 15—16 выявляют применение физической силы или вербальной агрессии.