Организация кружковой деятельности по конструированию и робототехнике в подготовительной к школе группе
ГБОУ СОШ № 7 СПДС “Дружные ребята”
Принята педагогическим советом
Протокол №____ от ___________
Утверждаю
Руководитель СПДС «Дружные ребята»
_________Шаповалова И.В.
Рабочая программа
по организации дополнительных образовательных услуг «Леголяндия – страна творчества!»
для детей подготовительной к школе группы
на 2023/2024 учебный год
Возраст детей: 6-7 лет
Срок реализации программы: один год.
Воспитатели: Завадская Н. Е., Стецюк Е. И. .
Год разработки: 2023 г.
Пояснительная записка
1.1.
Направленность программы
.
Программа «Леголяндия – страна творчества» разработана и реализуется в системе дополнительного образования детей подготовительной к школе группы. Данная программа дает возможность ребенку самостоятельно открыть для себя волшебный мир конструирования, который позволяет ему раскрыть свои творческие способности, реализовывать творческие замыслы и создавать свой собственный мир не только из конструктора, но и различных материалов.
Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение придается дошкольному воспитанию и образованию. Ведь именно в этот период закладываются фундаментальные компоненты становления личности ребенка.
Конструирование как излюбленный детьми вид деятельности не только увлекательное, но весьма полезное занятие, которое теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта, воображения, творческих задатков. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.
Конструирование во ФГОС ДО определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать. Данная программа реализует задачи интеграции образовательных областей:
О/о «Художественно-эстетическое развитие»: становление эстетического отношения к окружающему миру, реализация самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
О/о «Социально-коммуникативное развитие»: становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
О/о «Познавательное развитие»: развитие любознательности и познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.
О/о «Физическое развитие»: развитие мелкой моторики.
О/о «Речевое развитие»: овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной монологической и диалогической речи.
1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.
Новизна дополнительной образовательной программы «Леголяндия – страна творчества» заключается в том, что разработана и апробирована система дополнительных занятий по конструктивно-модельной деятельности детей среднего возраста в условиях детского сада. В силу своей универсальности любой конструктор и также бросовый материал является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников. Основой образовательной деятельности с использованием данной технологии является игра – ведущий вид детской деятельности. Разного вида конструктор и бросовый материал позволяет учиться, играя и обучаться в игре.
В процессе конструирования дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе. Конструирование объединяет элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников. Дети с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию.
1.3. Цели и задачи дополнительной образовательной программы.
Цель: формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности детей подготовительной к школе группы посредством разного вида конструктора и бросового материала.
Основные задачи:
Художественно-эстетическое развитие.
Построение трехмерных моделей, соблюдение заданного порядка процедуры проектирования.
Познавательное развитие.
Прогнозирование результатов различных испытаний ориентировка в пространстве, изображение геометрических фигур.
Речевое развитие.
Расширение активного словаря, умение описывать свои действия распространенными предложениями.
1.4. Отличительные особенности программы.
Решение поставленных задач основывается на следующих педагогических принципах:
– личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка);
– природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
– сотрудничества;
– систематичности, последовательности, повторяемости и наглядности обучения;
– «от простого – к сложному».
1.5 Возраст детей, участвующих в реализации программы.
Программа рассчитана на детей от 6 до 7 лет.
1.6. Сроки реализации.
1 год.
1.7. Формы и режим занятий.
Программа «Леголяндия – страна творчества» реализуется во второй половине дня через групповую форму 1 раз в неделю.
Количество детей в кружке – 10 человек.
ООД длятся 30 минут, 1раз в неделю.
Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, механизм реализации материалов по конструированию состоит из двух основных этапов: предварительного или ориентировочного, и исполнительного. На первом этапе ребёнок анализирует поделку, которую ему предстоит сконструировать, выявляет условия достижения цели, планирует последовательность работы над ней, подбирает необходимые детали, и определяет практические умения, навыки, с помощью которых цель будет достигнута.
На втором этапе ребёнок приступает к непосредственному созданию поделки. При этом он учится подчинять своё поведение поставленной перед ним задаче. Конечным результатом работы должна быть не только созданная поделка, но и формирование у ребёнка определённого уровня умственных действий, конкретных практических навыков и приёмов работы, умений как неотъемлемой стороны трудовой деятельности. И, конечно, обязательна игра или небольшой эпизод с обыгрыванием.
Структура ООД.
ООД строится в следующей последовательности:
– приветствие;
– игровые упражнения для формирования пространственного мышления и воображения;
– непосредственно конструирование (форма организации зависит от сложности постройки, от уровня овладения конструктивными навыками).
Для детей данной возрастной группы применимы три основных вида конструирования:
− по образцу
− по условиям
− по замыслу
Конструирование по образцу – когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).
При конструировании по условиям – образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать .
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.
Обучение осуществляется по 4 этапам:
1. Установление взаимосвязей (дети как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания).
2. Конструирование (обучение в процессе практической деятельности предполагает создание моделей и практическую реализацию идей).
3. Рефлексия (возможность обдумать то, что они построили, помогает дошкольникам более глубоко понять идеи, с которыми они сталкиваются в процессе своей деятельности на предыдущих этапах. Размышляя, дети устанавливают связи между полученной ими новой информацией и уже знакомыми им идеями, а также предыдущим опытом. На этом этапе воспитатель оценивает достижения воспитанников).
4. Развитие (процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют дошкольников на дальнейшую творческую работу.)
Формы и методы, используемые для реализации программы.
Методы
Приёмы
Наглядный
Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример взрослых
Информационно- рецептивный
Обследование Legо деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный
Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический
Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. Проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), моделирование ситуации, конкурсы, физминутки.
Словесный
Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей; чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации.
Проблемный
Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. Проблемные вопросы, решение мини-кейсов.
Игровой
Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. Дидактические игры с конструктором, обыгрывание постройки
Частично-поисковый
Решение проблемных задач с помощью педагога.
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.
1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.
Предпосылки личностных результатов:
Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию.
Мета предметными результатами является предпосылки формирования следующих универсальных учебных действий (УУД):
Предпосылки познавательных УУД:
– дети анализируют конструктивную и графическую модели;
– сооружают постройки в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначена;
– соотносят реальную конструкцию со схемой;
– заранее обдумывают назначение будущей постройки, намечают цели деятельности.
– определяют, различают и называют детали конструктора;
– сформирован сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, экспериментирования со деталями конструкторов (меняют скорость вращения, находят равновесие), обыгрывающим материалом (игрушками).
Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные) и конструктивные свойства (большой, маленький кирпичик; красный круглый кирпич; легкая и тонкая пластина; длинная, короткая балка; кирпичик стоит, шкив катится).
Предпосылки регулятивных УУД:
• Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают и скрепляют детали, согласно инструкции);
• Формируется умение конструировать по условиям, заданным взрослым совместно с педагогом;
• Дети начинают проявлять интерес к конструированию построек с различными движущими механизмами.
Предпосылки коммуникативных УУД:
– Научаются работать в парах; могут рассказывать о постройке.
Дети 6-7 лет будут знать:
– основные детали конструкторов линейки Lego и другие виды конструктора (назначение, особенности);
–простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, движущие механизмы);
– виды конструкций – неподвижное и подвижное соединение деталей;
– технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.
Дети будут уметь:
– осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду, названию и цвету);
– конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;
– конструировать по образцу;
– с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую практическую работу;
– самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
– реализовывать творческий замысел;
У дошкольников сформируются знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, научаться фантазировать и творчески мыслить.
1.9. Формы подведения итогов реализации программы.
– наблюдение за работой детей на занятиях;
– участие детей в проектной деятельности; Legо – соревнования, фестивали;
– выставки творческих работ дошкольников, Legо – конкурсы.
– семинар –практикум для взрослых коллег.
Дидактический материал:
– Конструкторы Legо «Простые механизмы» или Legо Классик, «Techmo», GIGO.
– Наглядно-демонстрационный материал
– Технологические карты, карты-схемы построек, фото-схемы, презентации
2. Учебно-тематический план кружка «Леголяндия – страна творчества».
М
Тема:
Цели:
Оборудование:
Результат:
Сентябрь (Legо классик)
1.2 неделя:
Диагности-ка
Выявить начальный уровень развития конструктивных навыков у детей
Наборы Legо, другие виды конструктора
Создать диагностические карты
3.
«Красивые цветы»
Познакомить с разнооб. способами создания цветов из конструктора
Конструкторы Legо классик, схемы, презентация «Цветы»
Умеют различать и называть детали Legо, читают схемы
4. «Строение моей мечты»»
Познакомить с видами фундамента, предложить создать строение мечты
Конструкторы Legо классик, схемы, пр. «Здания»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
Октябрь (Legо классик)
1.«Железнодорожный вокзал»
Познакомить с состав-ляющими ж/д полотна, объектами ж/д путей, работой семафора
Конструкторы Legо классик, схемы, презентация «Ж/Д пути»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
2. «Ноутбук»
Познакомить с эволю-цией компьютера, предл. построить его
Конструкторы Legо классик, схемы, пр. «Компьютер»
Умеют различать и называть детали Legо, строить из них
3. «Конвейер-
ная лента»
Познакомить с методом изготовления духов, построить конвейер
Схема, конструктор Legо классик, презентация «Изготовление духов»
Ориентируются в схеме, поняли принцип строения.
4.
«Карусель-ная машина»
Предложить построить по схеме карусель, придумать, где можно ее использовать
Схема, конструктор Legо классик, презентация «Карусели»
Ориентируются в схеме, поняли принцип работы машины на заводе
Ноябрь (Простые механизмы)
1. Знакомство с Леголэндом
Сравнить характеристики Legо классик с конструк-тором «Простые механизмы»
Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (1), карандаши цветные, презен. «Леголэнд»
Вспомнили историю создания Legо, ориентируются в заданиях
2. «Карусель для Маши и Вити»
Построить малую кару-сель по схеме, познако-мить с понятием «центр тяжести»
Схема, конструктор «Простые механиз-мы», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (2)
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения зубчатой передачи
3. «Производство бумаги»
Познакомить с методами изготовления бумаги разной фактуры
Схема, конструктор «Простые механиз-мы», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (3)
Провели эксперимент, узнали, как влияет размер колеса на вращение.
4. «Двига-тель»
Познакомить с понятием двигатель, провести эксперимент с лимоном
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Двигатели», лимон, гвозди, провода
Провели эксперимент, узнали, как влияет кислота на выработку энергии
Декабрь (Простые механизмы)
1. «Автомо-биль»
Предложить построить по схеме автомобиль с длинной осью и короткой.
Схема, конструктор Legо классик, пре-зентация «Эволюция автомобиля»
Ориентируются в схеме, поняли от чего зависит маневренность автомобиля
2. «Катапуль-та»
Предложить выполнить творческое задание по заданной теме
К-р «Простые меха-низмы», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (4), схемы
Провели эксперимент, узнали, как влияет длина оси вращения на маневренность
3. «Большая карусель»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
К-р «Простые меха-низмы», схемы, Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (5)
Ориентируются в схемах, поняли принцип взаимодействия шкива и зубчатого колеса
4. «Подьем-ный кран»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
Схема, конструктор «Простые механиз-мы» презентация «Краны»
Запомнили, как работает ремень, узнали о его взаимосвязи с др видами движения
Январь (Техник)
3.«Знакомст-во с миром новых конструкто-ров»
Познакомить детей с конструктором «Техник», его особенностями, вспомнить историю создания конструктора
Конструкторы Legо; мультфильм «История создания Legо»
Умеют различать и называть детали конструктора «Техник»
Познакомить с устройством часов, видами часов
Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (6), карандаши цветные, презен. «Время»
Вспомнили историю создания Legо, поняли принцип строения механических часов
Февраль (Техник)
1. «Собака»
Познакомить с возможностями конструктора (работа с блоком питания и без)
Конструктор «Техник», схемы
Запомнили названия деталей, собирают по схеме собаку
2. «Танки»
Познакомить с поняти-ем ведущее и ведомое колесо, предложить построить танк
Презентация «Зубчатая передача», конструктор «Техник»
Провели эксперимент с изменением скорости вращения колес
3. «Кузнечик»
Собрать кузнечика по схеме, рассмотреть строение, «научить» прыгать
Схема, конструктор «Техник», Р. тетрадь «Первые шаги в науку» (7),
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения зубчатой передачи
4.«Качели»
Познакомить с методами изготовления круговых качелей из данного конструктора
Схема, конструктор «Техник»
Провели эксперимент, узнали, как влияет размер колеса на вращение качели по кругу.
Март (Техник)
1. «Самокат»
Познакомить с разновидностями самокатов, провести эксперимент с наклонной плоскостью
К-р «Техник», р. т. «Первые шаги в науку» (8)
Запомнили, какие бывают оси, узнали о силе трения
2.
«Снегоубо-рочная машина»
Предложить построить по схеме снегоуборочную машину, обыграть постройку
Схема, конструктор «Техник»
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения осей и колес
3.«Беговая дорожка»
Предложить построить по схеме беговую дорожку
Схема, конструктор «Техник», р. т. «Первые шаги в науку» (9)
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения ленты
4. «Построй, что хочешь»
Предложить соорудить постройку по замыслу, объяснить ее назначение
К-р «Техник», бумага, карандаши для презентации сооружения
Придумали свое изобретение, презентовали группе
Апрель (GIGO)
1. «Семен идет в гости к Герману»
Предложить собрать по схеме робота «Германа», познакомить с его возможностями
Схема, конструктор «GIGO»
Ориентируются в схеме, поняли принцип движения робота по маршрутным картам
2. «Космолет»
Предложить построить по условной схеме ракету, познакомить с ее устройством
Схема, конструктор «GIGO», «Техник»
Ориентируются в схемах, проявляют творчество
3. «Ушастая сова»
Предложить выполнить творческое задание по заданной теме
К-р «GIGO», схемы, маршрутные карты
Самостоятельно придумали как пост-роить сову, насадить ее на подвижную платформу
4.«Пиппи дразнит Кузю»
Закрепить принцип взаимодействия зубчатой передачи
К-р «GIGO», р. т. «Первые шаги в науку» (10)
Запомнили, как взаимодействуют зубчатые колеса, узнали о принципах движения робота
Май (GIGO)
1.«Арти танцует с Тарти»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
К-р «GIGO», схемы, маршрутные карты
Запомнили, как работает ремень, узнали о его взаимосвязи с др видами движения
2. «Переполох в парке»
Познакомить с принципом взаимодействия ременной передачи и зубчатой
К-р «GIGO», схемы, маршрутные карты
Запомнили, как работает ремень, составили маршрут для пингвина Арти
3,4 неделя:
Диагности-ка
Выявить уровень развития конструктивных навыков у детей
Наборы Legо классик и «Простые меха-низмы», другие виды конструктора
Заполнить диагностические карты
Приложение 1
Критерии оценки параметров, определяющих уровень развития.
Диагностическое обследование воспитанников проводится в начале и в конце учебного года с использованием аналогичных заданий.
Диагностическая карта детей средней группы:
Фамилия, имя ребенка
В- высокий уровень С – средний уровень Н – низкий уровень
Показатели:
Начало года
Конец
В
С
Н
В
С
Н
1
Называет детали Legо и других видов конструктора
2
Создает модель по образцу
3
Проявляет самостоятельность в выборе деталей, способов крепления
4
Правильно использует различные детали
5
Планирует работу с помощью рассказа о задуманном предмете
6
Конструирует по замыслу
7
Координирует работу рук
8
Способен комментировать свои действия
9
Работа с партнером
10
Объединяет свою конструкцию (модели) с конструкциями других в соответствии с общим замыслом. Применяет конструкцию в игровой деятельности (обыгрывает ее)
11
Читает схему и работает по ней
12
Оценивает свою модель, конструкцию.
Приложение 2
Вид тестируемых заданий развития детей, занимающихся в кружке «Леголяндия – страна творчества», таблица оформления методики обследования.
Мониторинг образовательных результатов
Диагностика уровня знаний и умений по конструированию
у детей 6 -7 лет.
Уровень развития ребенка
Умение правильно конструировать поделку по образцу, схеме
Умение правильно конструировать поделку по замыслу
Высокий
Ребенок действует самостоятельно, воспроизводит конструкцию правильно по образцу, схеме, не требуется помощь взрослого.
Ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы конструк-ции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый ре-зультат, назвать некоторые из возможных способов констр-я.
Средний
Ребенок допускает незначительные ошибки в конструировании по образцу, схеме, но самостоятельно «путем проб и ошибок» исправляет их.
Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей.
Низкий
Допускает ошибки в выборе и расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого.
Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок не может.
Необходимые ресурсы:
Схемы конструкторов «Простые механизмы», «Техник», GIGO, Legо Классик, различные постройки из них
Комплект дидактических игр
Конспекты занятий с детьми
Фото и схемы образцов моделей
Мониторинг образовательных результатов
Приложение 3.
Legо «Классик»
1. Конспект ООД «Красивые цветы»
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познавательное развитие.
Задачи:
1. Формировать умение называть различные виды конструкторов, использовать их в работе, крепко соединяя детали для создания нужного образа сказочного цветка. Совершенствовать умение пользоваться разнообразными материалами в рисовании (цветными восковыми мелками, красками, фломастерами) по собственному выбору, работая жёсткой клеевой или тонкой кистью использовать в работе нужные приемы (примакивание, тычкование), изображать цветы на альбомной бумаге или тетрадной в клетку.
2. Систематизировать знания об использовании искусственных цветов человеком для украшения одежды, сумок, обуви. Закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, падеже, строение цветка, название конструкторов и материалов, которые используют для создания цветов. Развивать связную речь.
3. Познакомить с образом жизни и творчеством народных мастеров, живших издревле на Руси, развивать интерес к культурному наследию.
Материалы и оборудование: презентация «Искусственные цветы», файл с отрывком из мультфильма «Тайна Третьей планеты», конструктор «Bunchems», «Снежинки», «Пушистые проволочки» и Lego, кисти тонкие и клеевые, непроливайки, краски акварельные, фломастеры, цветные восковые мелки, карандаши графические, ластики, листы бумаги форматом А5 альбомные или тетрадные в клетку, фон для размещения цветов на общем панно.
Методы и приемы:
Наглядный (рассматривание схем поэтапной сборки цветка из конструктора, показ способов изображения цветов на бумаге).
Словесный (игра «Назови какой», «Назови части цветка», объяснение).
Практический (изготовление цветов из конструктора, рисование эскиза задуманного цветка, пальчиковая гимнастика «Город Мастеров»)
Предварительная работа:
Детская
деятельность
Формы и методы организации совместной деятельности
Игровая
Настольная игра «Ремесла»
Двигательная
Разучивание физминутки «Цветочки», пальчиковой гимнастики «Город Мастеров». Игра с мячом «Назови народную роспись», п/и «Городки»
Познавательно-исследовательская
Проект «Город Мастеров», викторина с показом презентации «Росписи».
Коммуникативная
Описание народных промыслов по схеме.
Музыкальная
Слушание произведений П. И. Чайковского из «Детского альбома», Камиля Сенсанса «Карнавал животных».
Изобразительная
Роспись «Лошадок» дымковскими элементами, «Разделочной доски» элементами городца, рисование цветов.
Восприятие худ. литературы
Чтение стихов о народных умельцах и росписях, чтение потешек, песенок, пение хороводных песен «Вьюнок».
Конструирование
Сборка разных цветов из разнообразных конструкторов по замыслу и схемам.
Бытовой труд
Сбор информации о мастерах-умельцах и народных промыслах.
Логика образовательной деятельности:
№
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
Ожидаемые
результаты
1
Воспитатель предлагает вспомнить тему недели и какие народные промыслы дети узнали.
Дети называют народные промыслы и что там производили мастера-умельцы.
Создан интерес к дальнейшей деятельности.
2
Воспитатель предлагает отправиться в Город Мастеров.
Дети произносят волшебные слова: «Крибли, Крабли, смотрим ввысь – город древний появись!
Дети проходят в ворота и попадают в мастерскую.
3
Включает звуковое послание на экране телевизора.
Дети смотрят отрывок из мультфильма «Тайна Третьей планеты» с просьбой Робота о помощи.
Получена мотивация к дальнейшей деятельности.
4
Воспитатель предлагает посмотреть презен-тацию «Искусственные цветы» и поиграть в игру «назови какой».
Дети решают, как можно жителям планеты Железяка украсить свой дом, называют цветы, согласовывая с прилагательным.
Выбран конструктор для создания цветов.
5
Физминутка «Цветочки» (движения по тексту)
1.Покачайся надо мной
Мой цветочек золотой.
Кружатся цветочки, Раскраснелись щечки.
2.Под цветочком мы сидим
И тихонечко сидим.
Кружатся цветочки, Раскраснелись щечки.
3.Вдруг веселый ветерок
Хочет вырвать наш цветок.
Кружатся цветочки, Раскраснелись щечки.
4.Мы цветочки не дадим, Пригодятся нам самим.
Дети представили цветы, которые хотели бы изготовить.
6
Воспитатель предлагает выбрать бумагу, изобразительные средства для эскиза, а также нужный конструктор и схему.
Дети выбирают бумагу в клетку, фломастеры для работы с конструктором Lego; краски и клеевые кисти для конструктора Bunchems; восковые мелки для конструктора «Пушистые проволочки», альбом. бумагу.
Самостоятельно выбраны нужные материалы для работы.
7
Воспитатель показывает способы изображения разных цветов.
Дети внимательно смотрят.
Вспомнили приемы рисования.
8
Воспитатель предлагает нарисовать эскиз будущей поделки.
Дети изображают на бумаге тот цветок, который будет похож на предполагаемую постройку из конструктора.
Эскизы висят на доске.
9
Пальчиковая гимнастика «Город Мастеров» (движения по тексту).
Вот он город Мастеров.
Кто туда идти готов?
Тот, кто дружен и умел,
Для других кто не жалел
Сил, и помощь оказал,
И, конечно другом стал!
Раз, два, три, четыре, пять –
Всех друзей не сосчитать!
Дети снимают мышечную усталость, готовят руку к работе.
10
Воспитатель предлагает собрать цветок по эскизу и схеме-подсказке из выбранного конструктора.
Дети изготавливают цветы.
Дети желают по-мочь жителям планеты Желе-зяка, планируют отправить им фотографии.
11
Детям предлагается выложить свои работы в виде общего панно, проанализировать свою деятельность.
Дети выкладывают цветы, адекватно оценивают свои работы: достоинства и недостатки.
Появилось стрем-ление в дальней-шем поработать над ошибками и недочетами.
Пушистые проволоки:
Банчемс:
LEGO Classic
Снежинки:
2. Конспект ООД «Строение моей мечты»
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Цель: Развивать творческие, конструктивные способности детей через ЛЕГО – конструирование.
Задачи: 1. Упражнять в отборе деталей, из которых могут быть сооружены постройки (фундамент дома многоэтажного). Развивать умение анализировать конструкцию, выделять ее основные структурные части, размер, местоположение деталей, устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке. Развивать зрительное и пространственное восприятие, активизировать внимание. Закреплять умение детей строить по схемам и по собственному замыслу. («Художественно-эстетическое развитие»).
2. Формировать умение анализировать архитектурные особенности разных домов (материал, из которого построен фундамент, его прочность, особенности кладки). («Познавательное развитие»).
3. Активизировать в речи слова по теме, развивать связную речь (умение объяснить суть задумки, рассказывать о плане намеченных действий, анализировать схемы) («Речевое развитие»).
4. Воспитывать умение детей работать в коллективе сверстников, помогая друг другу при совместной постройке. Вызвать желание помочь расцвести родному городу, стать интереснее и разнообразнее. («Социально-коммуникативное развитие»).
5. Развивать мелкую моторику рук («Физическое развитие»).
Предварительная работа: игры с конструктором LEGO Classic, Lego – maxi, конструирование по схемам; беседа об архитектурных особенностях фундамента городских и сельских домов.
Материал: схемы для конструирования разнообразных домов, наборы конструктора LEGO Classic, Lego – maxi, электронные носители (ноутбук), презентация «Такие разные фундаменты».
Логика образовательной деятельности:
Этап
Деятельность педагога
Деятельность детей
1. Вызов интереса
Беседа о благоустройстве города, новостройках, расположенных неподалеку.
Делятся наблюдениями.
2. Создание затруднения в ситуации
– Какие опасности и риски обрушения зданий существуют в нашей местности?
– Как же сделать наш город еще прекраснее и безопаснее?
– Что бы вы изменили в принципе современного строительства фундаментов?
–Какой объект в городе бы построили?
Предлагают выложить фундамент для дома мечты.
3. Актуализация имеющегося опыта