Педагогика гениальности. Как воспитать талантливого ребенка

История про нобелевских лауреатов и их гены

Мультимиллионер Роберт Грэхем, разбогатевший благодаря изобретению пластиковых линз, однажды решил реализовать дерзкий план: создать поколение настоящих гениев. Он опубликовал книгу «Будущее человека»[1], где утверждал, что «разумный отбор» спасет человечество: «У наших лучших представителей – наших великих белых мужчин – должно быть больше детей», – в это верил Грэхем.

Идея заключалась в том, чтобы собрать сперму лауреатов Нобелевской премии и благодаря этому создать сверходаренных потомков. Ему даже удалось уговорить кого-то принять участие, хотя достоверно известно только о трех сдавших сперму ученых. Но сколько их было на самом деле, мы не знаем – была сохранена анонимность.

Из гениальной спермы родилось более 200 детей. Удалось ли Роберту Грэхему размножить гениев? Американский журналист Дэвид Плотц изучил судьбу детей из «фабрики уникумов» миллионера и обнаружил, что назвать кого-то из них гением довольно трудно. Лишь один мальчик – Дорон Блейк – подавал надежды: в два года он умел пользоваться компьютером, в пять – читал «Гамлета», а будучи подростком, имел высочайший IQ в 180 единиц. Однако, повзрослев, молодой человек забросил учебу и увлекся спиритизмом. Гения из него не вышло. Когда Плотц брал у него интервью, то большую часть разговора юноша посвятил обсуждению того, как глупо судить о ком-либо по его интеллекту: он мало что значит.

Почему план Роберта Грэхема по производству гениев провалился? Он считал, что гениальность передается именно по наследству, и это утверждение поставил во главе эксперимента. Подобное мнение, увы, широко распространено и сегодня.

Так каковы причины гениальности на самом деле? Узнав их, мы сможем выйти на путь истины. Если понять причины, то на них есть шанс повлиять, а значит, увеличить количество творческих и талантливых личностей.

Интерес к природе гениальности существовал во все времена. Многие исследователи по-разному объясняют этот феномен, опираясь на свои теоретико-методологические позиции. Владелец крупнейшего в Европе ресурса по изучению творческих личностей и их достижений VIKENT.RU Игорь Леонардович Викентьев насчитал 239 гипотез о гениальности от тысяч авторов, что уже довольно много. С 2007 года эта цифра не растет.

Понимание гениальности исторически характеризуется двумя тенденциями.

Одни ученые, приверженцы наследственной теории врожденной гениальности, утверждают, что существование гениев обусловлено только биологическими механизмами. Однако они признают важность воспитания и образования, поскольку каким-то образом природные таланты необходимо развивать. Согласно этой точке зрения, прогресса в изучении гениев мы достигнем с дальнейшим развитием нейронауки и генетических исследований.

Этот подход является несколько ограниченным, так как есть риск, что выдающимися будут считаться только те люди, у которых с помощью современных методов исследования обнаружат определенные органические или структурные особенности мозга. Так, из списка исключат тех, кто не подходит под критерии гениальности, опирающиеся на нейрохарактеристики и другие биологические факторы.

Первыми стали вести научную полемику на эту тему англичанин Фрэнсис Гальтон и швейцарец Альфонс Декандоль. Британский ученый Фрэнсис Гальтон, двоюродный брат Чарльза Дарвина, провел количественное исследование умственных способностей студентов Кембриджа и опубликовал в 1869 году книгу «Наследственный гений»[2]. Таким образом, он стал основателем теории наследственности таланта. С ним не согласился швейцарский ботаник Альфонс Декандоль: он собрал и проанализировал больше статистического материала, чем Гальтон, и опубликовал в Женеве сборник статей под общим названием «История науки и ученых за два века»[3]. Декандоль доказал, что для успешной исследовательской деятельности важна не только наследственность, но и семья, школа и общество в целом.

Даже опровержение тезисов Фрэнсиса Гальтона еще 150 лет назад не помешало мифу о том, что талантливый человек – результат удачного сочетания генов, быть популярным и в наши дни. Мы продолжаем верить во врожденную креативность – а эта и другие подобные идеи на самом деле не подтверждаются никакими научными доказательствами. Они только усиливают вредную для общества ауру загадочности, связанную с творчеством и гениальностью.

Вторая тенденция понимания гениальности предполагает, что она может быть объяснена исключительно личностными психологическими процессами – часто бессознательными, – такими как дар и озарение. В рамках этого подхода другие факторы: сознательное управление творческим процессом и социальные аспекты личностного функционирования – считаются второстепенными. Некоторые сторонники этой научной парадигмы утверждают, что гениальность связана с ментальной нестабильностью. Для них это форма помешательства, ненормального поведения в нормальном обществе. Такая точка зрения не нова: с древних времен креативность ассоциировалась с психическими отклонениями, эмоциональной и когнитивной неустойчивостью и меланхолией[4].

Представители обеих концепций раскрывают феномен гениальности в итоге через одно и то же утверждение: природа сама создает талантливого человека, используя внутренние особенности уникального разума. То есть получается, что задача уже содержит в себе решение? Гениальность находится внутри гения? Но такой взгляд на феномен методически несостоятелен. Он приводит к неразрешимым противоречиям и невозможности смоделировать, воспитать, развить гениальность у обычных людей.

Есть и еще одна нерешенная задача – проблема с измерением гениальности, которая тянется столетиями и уже привела к множеству заблуждений. Так, например, международная группа ученых в 2020 году провела исследование мифов о творчестве – понятии, которое неразрывно связано с темой всей этой книги. В опросе приняли участие 1261 человек из 6 стран на 3 континентах[5]. Исследователи обнаружили, что около половины людей согласны с распространенными мифами о творчестве. Это, например, следующие утверждения: креативное мышление у человека находится в правом полушарии мозга, творческие достижения обычно являются результатом внезапного вдохновения, а измерить их невозможно. Подобные заблуждения действительно популярны во всем мире! Ошибочные представления поджидают нас буквально везде, начиная с того, что такое творчество, и заканчивая тем, как воспитывать и обучать креативных людей. Такая же проблема возникает и в случае феномена гениальности! Что же это такое?

Один из ключевых недостатков определения гениальности с точки зрения биологии и психологии заключается в том, что этот феномен рассматривают отдельно от исторического контекста, в котором он возник. Ученые и психологи изучают IQ, возраст, функции лобной доли мозга, воображение и особенности мышления, – но все это изолированные параметры. Исследователи забывают, что личность действует в определенном историческом периоде.

Однако этого недостатка лишен другой метод определения гениев. В его основе лежат именно функциональные и исторические условия, в которых находится человек. Гениальность таким образом определяется не только качествами личности, но и социальными факторами. То есть гении могут быть «реагентами» своего времени, создавая новое в ответ на социальные изменения, научные открытия или культурные трансформации.

Многие задачи, решенные выдающимися людьми прошлого, сегодня могут быть выполнены студентами или школьниками, что делает более явной связь гениальности и исторического контекста. Все связано не столько с самой личностью и ее внутренним устройством, сколько с историческим этапом, поэтому гениальность лежит вне человека. Задачи оказываются доступны обществу на определенных ступенях развития культуры и истории – Аристотелю было бы невозможно изобрести интернет. Важна новизна результата для конкретного исторического контекста: именно она будет решающей для определения гениальности, так как эта мера измерения объективна и не лежит в области интуитивного. Не понимая, где маяк, мы приплывем не туда.

Итак, когда мы ставим перед собой цель воспитания и обучения творческой личности, способной на выдающиеся результаты, то нам, прежде всего, следует четко ответить на вопросы: «Что такое гениальность и как ее измерить?»

Определиться с ответами на эти вопросы важно потому, что это краеугольный камень, который примет на себя основную тяжесть и определит все дальнейшее строение фундамента понятия «гений».

Выдающиеся достижения – доказательства таланта

Как посчитать гениальность человека? В основе измерения всегда лежит сравнение. Но что мы будем сравнивать, если необходимо разобраться в гениальности? Предлагаю обратиться к теории И. Л. Викентьева.

Игорь Леонардович уверен: «Определение зависит от того, относительно чего происходит сравнение. В XXI веке человека можно назвать гением путем сравнения его достижений с аналогами мирового, а не местечкового уровня»[6].

Обратите внимание: гений определяется не уровнем IQ, а его достижениями! Это ключевой момент. По-настоящему талантливого человека невозможно представить без творческих, значимых и новаторских достижений. Именно они отличают его от других. Уберите выдающиеся достижения, и гений исчезнет: без них он никто.

Измерить достижения – это четкая и ясная задача, для выполнения которой мы обратимся к тем, кто веками занимается оценкой новых открытий и изобретений. Изобретатель и американский президент Томас Джефферсон был первым в мире руководителем патентного ведомства. Вместе с военным министром Генри Ноксом и генеральным прокурором Эдмундом Рэндольфом они попытались дать определение изобретению. Джефферсон утверждал, что изобретения должны быть полезными и новыми, однако признавал, что некоторые из них могут быть слишком незначительными, чтобы заслуживать исключительного права. Первый президент Америки также настаивал: патент надо выдавать только настоящему и единственному изобретателю. Таким образом, первый закон о патентах был принят в США в 1790 году[7]. Получается, критерии оценки изобретений были даны еще в XVIII веке! Именно Томас Джефферсон заложил базовые параметры для измерения гениальности: мировая новизна и уровень полезного вклада.

Гениальное достижение, по И. Л. Викентьеву: «Творческий – тем более гениальный – результат должен обладать:

• мировой новизной (в идеале);

• полезностью как минимум не только для себя любимого»³.

Шведский ученый и бизнесмен Альфред Нобель поддержал критерий полезности творческих достижений тем, что в 1895 году в своей последней воле – завещании – распорядился присуждать Нобелевскую премию людям, которые «принесли наибольшую пользу человечеству»[8].[9]

Получается, что гений – это личность, предложившая новые и полезные результаты мирового масштаба. Например, изобретение электричества, открытие теории относительности и структуры ДНК, конструирование печатного станка, персонального компьютера и интернета. Эти достижения не только изменили ход истории, но и значительно повысили качество жизни, открыв новые возможности для общества и развития науки.

Задачник для оценки творческих результатов личностей

Большинство современных исследователей и экспертов подтверждают тезис, что творческий процесс – это разработка именно новых и полезных идей[10]. Предположение, что причина гениальных результатов не особый дар, а длительный процесс создания ценных для общества решений и идей, необходимо подтвердить. Например, изучив возраст, в котором гении делали свои открытия и предлагали новые изобретения.

Попробуем применить критерий новизны и полезности результатов для проверки этого факта.

Недетский «возраст гениальности»

В рамках одного исследования были проанализированы данные о 544 нобелевских лауреатах и 286 известных изобретателях XX века. Оказывается, что 93 % Нобелевских премий и важных открытий были сделаны учеными старше 26 лет[11]! Хотя некоторые открытия действительно были совершены в довольно молодом возрасте, большинство из них сделано учеными в возрасте между 30 и 40 годами. Средний возраст гениальности в XX веке – 39 лет, после 40 лет вероятность совершить что-то значительное снижается.

Даже те, кто рано встал на изобретательский путь, достигают наибольших успехов во взрослом возрасте. Альберт Эйнштейн внес наибольший вклад в теорию относительности в 1930-х годах, когда ему было уже за 50. Николай Коперник вывел по-настоящему революционную теорию о движении планет в 60-летнем возрасте. А самые известные произведения Вольфганга Амадея Моцарта были созданы им после 30 лет.

Продолжить чтение