50 уроков для репетитора. Английского

© Анна Валерьевна Брежнева, 2025

ISBN 978-5-0065-5991-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Предисловие

Приветствую тебя, читатель!

Быть может, ты – мой коллега и только недавно стал преподавать. В вузе, конечно, изучают много разных предметов и сдают много экзаменов, но теория и практика обычно очень отличаются. Поэтому у новичка голова идет кругом и хочется попросить о помощи.

Или, возможно, Вы – опытный учитель, но ушли из школы и решили зарабатывать частными уроками. Как зарабатывать, когда вокруг столько конкурентов? Как построить урок, когда при стандартной школьной программе у ученика нестандартные пробелы? А родители согласны только на одно занятие в неделю?..

Что делать, когда ученик не прилагает достаточно усилий дома? Какие задания подбирать? в какой последовательности их давать, чтобы результат был максимальным?.. Как организовать повторение?.. Как подготовить к ВПР, МЦКО и прочим сложным контрольным?.

А как родителю понять, что происходит (и в идеале – должно происходить) на уроках? Чем занимаются обычно на частных занятиях? Какие упражнения выполняют ученики, в каких диалогах участвуют и в какие игры играют?..

Даже сейчас, в условиях обилия материалов и избытка информации, на эти вопросы невозможно ответить, не имея практического опыта. Я даже считаю, что слишком много заданий в арсенале преподавателя – это плохо, в них легко запутаться, дать «не то», намешать такой «винегрет», что потом самому не разобраться.

Особенно сложно новичкам, тем, кто только вступает в профессию. Начинающие преподаватели полны энтузиазма, но быстро «сдуваются», потому что подготовка отнимает много времени, потому что быстрых результатов добиться не удается, потому что тратится слишком много сил на то, что с опытом решается гораздо быстрее и проще.

Когда-то я тоже была новичком в педагогике. Изначально я училась на школьного психолога, но потом мне захотелось чего-то большего, поэтому я отучилась в Московском институте лингвистики, а также получила британский сертификат ТКТ. Такая глобальная погруженность в темы образования с 16 лет, с первого курса вуза, создало неплохой психолого-педагогический багаж, который я использую на своих индивидуальных уроках.

30 лет в педагогике – это приличный стаж, согласитесь?..

Все то, что я выучила в вузах, освоила на курсах и приобрела в результате многолетней ежедневной работы, позволяет мне смотреть на проблемы в обучении с разных позиций – с точки зрения психологии и с точки зрения методики обучения иностранному языку. И, как следствие, быть успешной в своей профессии.

В этой книге я делюсь не только своими знаниями, но и выводами и наблюдениями из практики. Надеюсь, мой опыт и знания позволят начинающим репетиторам достичь высот в профессии с минимальными затратами времени и сил.

Эта книга написана на основе практического опыта – в ней я описываю работу с учениками в качестве частного репетитора в 2024—2025 учебном году.

Обычно в году у меня 12—18 учеников – и школьников, и взрослых. Количество занимающихся варьируется в течение года. Изначально предполагалось, что я буду описывать занятия с 4—5 учениками, но в дальнейшем кто-то отказался от занятий, кто-то часто болел и пришлось скорректировать схему занятий, переходить исключительно на помощь со школьными домашними заданиями. Я же ставила цель показать, как можно организовать обучение частным образом параллельно школьной программе.

Поэтому в книге остались примеры работы с учениками 2-х и 5-х классов, которые в школе занимаются по учебнику «Spotlight».

У каждого ученика есть собственный альбом, в котором я записываю все, что школьный учитель записывает на доске. В результате, когда ребенок приходит домой, у него есть опорные записи, благодаря которым он может выполнить домашние задания.

Я работаю с разными запросами, не делая акцент лишь на интенсивном изучении языка. Кто-то занимается только в рамках школьной программы, и мы разбираем домашние задания и готовимся к контрольным. Кто-то готовится к экзаменам ОГЭ и ЕГЭ. К любому ученику и любому запросу я отношусь с одинаковым вниманием.

Мой рабочий стол обычно выглядит так (я готовлюсь к занятиям):

Я не касалась в книге работы со взрослыми учениками, хотя у меня занимается несколько человек в этом году. Считаю, что это тема для отдельной книги.

В любом случае – это был полезный для меня опыт структурирования информации и описания собственного опыта. Надеюсь, он окажется полезным и для Вас.

2 класс

Урок 1

Как лучше работать с алфавитом? Прежде всего, дать ученику возможность выучить алфавит! Но не песней, а обычным образом. На первом занятии я даю распечатанный алфавит и прошу ребенка подсчитать, сколько букв в английском алфавите, а потом рассказываю про гласные и согласные. Гласные прошу выделить цветом. Потом, когда надо будет проходить правила чтения и запоминать чтение в открытом и закрытом слоге, эта информация окажется полезной и сработает.

Для того, чтобы ученик алфавит выучил, я предпочитаю написать на карточках все буквы (при этом желательно гласные выделить цветом, чтобы ребенок запоминал).

Дальше работа с алфавитом организуется в виде игры: сначала ребенку предлагается разложить хаотически лежащие буквы в правильном порядке (на первых двух уроках я разрешаю пользоваться напечатанным алфавитом).

А после этого наступает этап собственно игры: я предлагаю ребенку отвернуться и меняю местами две буквы. Потом ребенок разворачивается и пытается угадать, какие буквы были перемещены. Потом отворачиваюсь я, и уже ученик выступает в роли ведущего.

Спустя два хода меняем местами уже на одну пару букв, а две, а потом – три. Больше не советую, потому что задание превращается в хаос. Иногда я «делаю ошибки» и всегда прошу ребенка проверять за мной – мало ли, вдруг что не так.

Такое вовлечение и активное участие очень хорошо работает.

Все это заняло примерно 20 минут первого занятия.

Потом я рассказывала ученику о том, что гласные буквы в английском языке читаются в зависимости от того, в каком слоге они стоят – в открытом или закрытом. И мы учились определять открытые и закрытые слоги. Понятно, что с первого раза ребенок мало что понял и вряд ли что-то запомнил, но начало положено.

Дальше разбираемся, как читается буква Аа:

На первом уроке с младшими школьниками мы вычитываем обычно первые два столбика, потому что столько новой информации за одно занятие – это очень энергозатратно. У нас еще будет время дальше, так что не форсируем.

С учениками 4—5 класса, которые учат английский со 2 класса, но имеют пробелы в чтении, можно прочитать все столбцы. При этом сверху вниз ученик читает за учителем, а снизу вверх – сам (если, конечно, есть шанс, что 80% слов ребенок прочтет правильно).

После этого знакомимся с буквой Bb. Она простая и легко читается:

Если сил хватает и интерес не угас, то с буквой Сс тоже знакомимся:

Урок предпочитаю заканчивать он-лайн игрой, чтобы азарт и новые ощущения создали положительное отношение к урокам. В данном случае это был алфавит: https://www.digipuzzle.net/minigames/rows/character_rows.htm?language=english&linkback=../../education/alphabet/index.htm

Обязательно задаю домашнее задание. Ученику было дано задание повторить алфавит и дан текст с просьбой зачеркнуть определенные буквы алфавита:

Можно начать с одной буквы, но работа с афавитом и таком варианте обязательна! Ученики должны «видеть» буквы в текстах, видеть их в разном регистре, видеть в заголовках. Это то, чего не хватает традиционным учебникам. Кроме того, у младших школьников зрительная память развита еще недостаточно хорошо, так что многие буквы они путают, не могут ни назвать правильно, ни прочитать. А подобными заданиями мы устраняем этот пробел.

В конце урока, если ученик хорошо выполнял задание, я даю вознаграждение – наклейку. Вот такие наклейки в этом году:

Продолжить чтение