Сказочная страна звуков. Сборник логопедических конспектов для детей 5—7 лет

Ответственный редактор И. Ф. Константинова

Ответственный редактор Н. А. Коробова

Ответственный редактор Н. Л. Романик

Дизайнер обложки В. И. Лебедева

© В. И. Лебедева, дизайн обложки, 2024

ISBN 978-5-0062-4507-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев в развитии речи ребенка. Заканчивается процесс становления звукопроизношения к 5-6-летнему возрасту, когда ребенок правильно может произносить все звуки (Парамонова Л. Г.). Однако благополучное формирование звукопроизносительной стороны речи происходит далеко не всегда. У многих детей дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраниться на всю жизнь. С целью преодоления нарушений речи дошкольные учителя—логопеды ГБУ ЦППМСП Пушкинского района г. Санкт-Петербурга составили примеры конспектов занятий с детьми, у которых имеются нарушения речи.

Конспекты разработаны в целях оказания коррекционно-развивающей помощи детям, имеющим нарушение речевого развития (нарушение произношения отдельных звуков, нарушения лексико-грамматического строя речи), в возрасте от 5 до 7лет.

При составлении конспектов были учтены следующие важные моменты. Учитель-логопед может использовать их как готовый конспект, а может выбрать интересные игры и составить свой конспект. В каждом конспекте четко прописаны этапы занятия и предложены игры в соответствии с задачами, которые необходимо решить с каждым ребенком индивидуально. Конспекты написаны в соответствии с современными требованиями, прописаны: тема, цель, коррекционно-обучающие, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи каждого занятия. Во всех конспектах содержится описание необходимого оборудования: зеркало, магнитная доска или ковролин, предметные, сюжетные картинки, игры. Картотека предметных картинок на все звуки русского языка, символы звуков есть у каждого учителя-логопеда. Содержание занятий соответствует тем результатам, которых нужно достичь по окончании курса занятий. Но, учитывая индивидуальные, психологические и речевые возможности детей, использование предложенного материала может быть вариативным. Структура занятий соответствует общепринятой на данный момент методике, все задания следуют от простого к сложному, т.е. от восприятия и воспроизведения изолированного звука, звука в слогах до воспроизведения его в словах, фразах и произнесения предложений, текста и произнесения звуков в спонтанной речи. На занятиях предусмотрено утрированное произношение изучаемого звука для его лучшего восприятия, что способствует формированию умения выделять заданный звук из ряда других звуков, из слогов, на фоне слова, составлять слово из заданных звуков. Так же ребенок на занятиях учиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Помимо коррекции звукопроизношения, учитель-логопед решает задачи по формированию памяти, внимания, мышления, воображения, что так же способствует речевому развитию дошкольника. В процессе запоминания слов у ребенка обогащается активный словарь, рассматривая визуальные пособия дошкольник учится обращать внимание на детали предметов и образов, что будет являться профилактикой нарушений письма в школе. В процессе рассуждения на занятиях у ребёнка развивается навык составления развернутых предложений, умение придумывать тексты. Выполняя правила дидактических игр будущий школьник приучается точно и чётко выполнять задания.

Таким образом данные конспекты способствуют подготовке детей дошкольного возраста к успешному обучению в школе.

Целевые ориентиры, которые должен усвоить ребенок по окончании занятий на логопедическом пункте:

• правильно артикулирует все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

• четко дифференцирует все изученные звуки;

• называет последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

• производит элементарный звуковой анализ и синтез;

• находит во фразе слова с заданным звуком, определяет место звука в слове;

• различает понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

• владеет интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов;

• увеличивается словарный запас;

• развит грамматический строй речи.

УСПЕХОВ ВАМ И ВАШЕМУ МАЛЫШУ!!!!!!

Автоматизация звуков [Р], [Рь].

«Семейный праздник,

как традиция»

Составитель: учитель-логопед

Константинова Ирина Фёдоровна

Цель: Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах и фразах по теме «Семейный праздник».

Задачи:

Обучающие:

1. Дать представление детям о том, что такое традиции, определить какие традиции есть в семье у детей.

2. Уточнить знания детей о названиях больших семейных праздников.

3. Уточнить словарный запас по теме: посуда, продукты, праздник, традиция.

Коррекционно-развивающие

1. Развивать артикуляционный аппарат.

2. Развивать фонематические функции (выделение звука из слова, фонематические представления).

3. Автоматизировать звуки [Р] и [Рь] в словах, фразах.

4. Развивать мелкую моторику.

5. Совершенствовать внимание, память, мышление.

Воспитательные

1. Привлекать детей к традициям, русской культуре.

2. Способствовать развитию эстетических чувств.

Наглядные пособия и оборудование:

– большие карточки с изображением кухни, стола;

– игра «Магазин» (на липучках витрина, карточки с изображением продуктов, монеты, касса, тележка);

– тренажер для развития дыхания «Чашки с паром»;

– маленькие карточки с изображением посуды.

Сообщение темы. Беседа о традициях

Задачи:

• Введение в тему занятия.

• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.

• Дать представление детям о том, что такое традиции, определить какие традиции есть в семье у детей.

– Здравствуйте ребята! Я предлагаю сегодня поговорить о традициях. Но сначала хочу уточнить у вас, а вы знаете, что такое традиции? (Ответ детей).

– Традиция – это то, что перешло от одного поколения к другому, т.е. от ваших родственников: мам, пап, бабушек, дедушек.

В каждой семье есть традиции. Например, кто-то каждый выходной ездит в парки, музеи, кто-то выезжает летом в поход или дома вечером вместе читают книги.

Скажите мне, пожалуйста, какие у вас дома семейные традиции? (ответы детей).

Проблемная ситуация

Задачи:

• Уточнение знаний детей о названиях больших семейных праздников.

– Сегодня мы поговорим еще об одной традиции. Это празднование всей семьей праздников. Вспомните, пожалуйста, какие праздники в ваших семьях отмечают (ответы детей).

– Давайте сегодня мы с вами тоже отметим праздник.

Педагог предлагает варианты праздников, можно посмотреть в календаре ближайшие праздники и все вместе договариваются, какое событие будут отмечать. (День рождения, Новый год, Рождество, Масленица (Прощенное воскресение), Пасха, день птиц и др.)

– Главной традицией при праздновании какого-то события является Застолье. Это когда все члены семьи и гости садятся за стол и пробуют разные вкусные блюда.

«Подуй на горячий чай»

Задача:

• Развитие речевого дыхания.

– Сейчас мы за чашечкой чая обсудим с вами все детали празднования.

Логопед раздает Тренажёр «чашка с паром».

– Посмотрите чай совсем горячий, даже пар идет, надо остудить его, для этого подуем на чай (дети делают вдох носом и выдыхают на тренажер через рот).

Артикуляционные упражнения для звука [Р]

Задача:

• Развитие артикуляционного аппарата.

– Давайте вспомним как мы умеем делать «чашечку» язычком – «Чашечка».

Чай будем пить с печеньем «Грибочек».

И карамельками – упражнение «Конфетка».

Игра «Меню на стол к празднику»

Задача:

• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, словосочетаниях.

– Ну что ж, чай мы попили, надо и к делу приступать. Скажите мне, пожалуйста, что у нас будет на столе, чем мы будем угощать свою семью, друзей?

Дети вспоминают названия блюд, салатов (горячие бутерброды, запечённый (вареный) картофель, жаренное мясо, рыба, салаты.

Задание «Составляем список продуктов»

Задача:

• Формировать фонематические процессов.

– Отлично! А теперь нам с вами надо составить список продуктов, которые надо купить, чтобы приготовить салат (название салата), бутерброды с…, горячее…

Дети на заготовленных листочках пишут по 2 названия продуктов, (Слова: рыба, помидор, огурец, редиска, перец, морковь, колбаса, сыр, картофель, курица, фарш, торт, зефир, сахар).

Игра «Магазин»

Задача:

• Развитие памяти, внимания.

• Формирование умения делить слова на слоги.

На магнитной доске с надписью «Магазин» или на игровом панно картинки с изображением продуктов. По списку дети называют продукты.

Для развития памяти: прочитали список (посмотрели) -запомнили и по памяти покупаем продукты.

Для определения стоимости продукта, ребята делят слова на слоги. Сколько стоит товар, столько монет надо дать кассиру. «Продукты» складываем в корзинку.

Пальчиковая гимнастика

Задача:

• Развитие мелкой моторики.

– А я знаю стишок про хорошую хозяйку, вот прямо как мы с вами. Давайте вместе прочитаем стихотворение.

Логопед читает и выполняет движения руками, дети повторяют.

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту, Морковку, Горох, петрушку и свёклу.

Ох!..

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка?

Капуста?

Морковка?

Горох?

Петрушка иль свёкла?

Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку, Капусту, Морковку, Горох, Петрушку и свёклу.

Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, Капуста, Морковка, Горох, Петрушка и свёкла

Ох!..

И суп овощной оказался не плох!

Игра -лото «Кухня»

Задача:

• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, словосочетаниях.

– Ну что ж продукты мы купили, теперь идем на кухню готовить (карточка с изображением кухни).

– Выберите, ту посуду, которая нам необходима для приготовления (куриного салата, жареной рыбы, горячих бутербродов, приготовления картофеля, котлет).

Дети выбирают картинки с изображение посуды и называют её.

Игра «Сервировка стола»

Задачи:

• Развитие фонематических процессов (анализ, синтез, представление).

• Формирование умения делить слова на слоги.

– В каждой семье очень любят красиво накрывать стол (карточка с изображением стола). Что нам для этого понадобиться? (ответы детей: скатерть, салфетки, тарелки, вилки, ножи, самовар и т.д.)

Перед тем как накрыть стол, я предлагаю вам немного подумать и выполнить мои задания. Если вы правильно выполняете задание, то получаете от меня картинку с изображением предмета для сервировки нашего стола.

Задания:

1. Назови продукт на звук […].

2. Проговори название продукта (предмета посуды) по слогам.

3. Назови название посуды на звук […].

4. Выполни артикуляционное упражнение «Чашечка».

5. Выполни артикуляционное упражнение «Блинчик».

6. Повтори цепочку слов (взрослый проговаривает три слова с автоматизированным звуком. Например, Рыба-помидор-морковь, редис-редька-огурец, тарелка-терка-кастрюля).

Подведение итогов

Задача:

• Автоматизация звуков.

• Закрепление полученных на занятии знаний.

• Совершенствование внимания, памяти, мышления.

– После того как гости наелись и напились, можно и поговорить.

Что вам запомнилось больше всего, что понравилось?

Этот конспект можно использовать с другим речевым материалом:

Слова для автоматизации звука [С], [З]: посуда, самовар, столовые приборы, миска, стакан, салфетница, супница, солонка, кастрюля, масленка, ваза, скалка

Масло, соль, сосиски, колбаса, мясо, салат, майонез, сметана, свекла, капуста, сахар, чеснок, сыр, редис, стол, доска

Слова для автоматизации звуков [Л]: столовые приборы, стол, ложка, вилка, молоко, масло, салат, свекла, солонка, скалка, колбаса, половник, лук, баклажан, шоколад.

Автоматизация и дифференциация свистящих и шипящих звуков в словах и предложениях.

«В гостях у животных»

Составитель: учитель-логопед

Константинова Ирина Фёдоровна

Цель: Дифференциация свистящие и шипящих звуков в словах и предложениях

Задачи:

Обучающие:

1. Продолжать обучать умению делить слова на слоги.

2. Активизировать словарь за счет относительных и притяжательных прилагательных.

3. Учить определять наличие данных звуков в словах.

4. Обучать умению согласовывать числительные с существительным, словообразованию.

Коррекционно-развивающие

1. Учить различать свистящие и шипящие звуки в словах и предложениях.

2. Развивать фонематические функции (выделение звука из слова).

3. Скорректировать речевые нарушения с помощью использования Су – Джок терапии.

4. Развивать моторику рук.

5. Развивать внимание, память и логическое мышление.

Воспитательные

1. Привлекать детей к взаимопомощи.

2. Воспитывать устойчивый интерес к логопедическим занятиям.

Наглядные пособия и оборудование:

– изображение дома из картона с магнитами на окошках;

– изображения животных на магнитах: Собака, слон, лиса, коза, лягушка, мишутка, мышь, жаба, еж;

– колючие шарики по количеству детей, чемоданчик;

– презентация с игрой «Чей хвост?».

Введение в тему занятия

Задачи:

• Привлечение детей к занятию.

• Развитие умения согласовывать числительные с существительным, словообразование.

– Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой красивый дом стоит на этой полянке (на доске изображение дома из картона с магнитами на окошках).

– Посчитайте сколько этажей у этого дома (три).

– Как можно назвать этот дом, если у него три этажа? (трехэтажный дом).

– А, если было бы два этажа, пять этажей…?

Теперь скажите, из какого материала он может быть построен? (Из дерева). Как можно назвать дом, если он из дерева (Деревянный). Если из кирпича, соломы, или бревен, камня?

Игра «Кто где живёт?»

Задача:

• Развитие умения делить слова на слоги.

• Автоматизация звуков [С], [Ш], [Ж] в словах.

– Вам, наверное, интересно, кто же в нем живёт?

Живут там вот эти животные (изображения животных на магнитах: собака, слон, лиса, коза, лягушка, мишутка, мышь, жаба, ёж).

– Дом этот трёхэтажный, давайте узнаем, кто на каком этаже живёт. Для этого нам надо определить, сколько слогов в названии животного. У кого в названии 1 слог, тот живёт на первом этаже, если 2 слога – на втором, если 3 слога – на третьем (попросить детей повторить условия).

Дети: — в слове слон – 1слог, он живёт на первом этаже, в слове лиса – 2 слога, она живёт на втором этаже и т. д.

– Теперь мы узнали, где живут наши герои.

Массаж Су – Джок шарами

Задача:

• Развитие моторики рук, массаж.

– А, нам пора поиграть, посмотрите, какие у меня есть шарики, они колючие и похожи на ежа, который живёт в этом доме. Возьмите его в левую руку и повторяйте за мной.

Этот шарик непростой, – (любуемся шариком на левой ладошке)

Он колючий, вот какой. – (накрываем правой ладонью)

Будем с шариком играть – (катаем шарик горизонтально)

И ладошки согревать.

Раз катаем, два катаем – (катаем шарик вертикально)

Сильней на шарик нажимаем.

Как колобок мы покатаем, – (катаем шарик в центре ладошки)

Сильней на шарик нажимаем.

(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)

В руку правую возьмём,

В кулачок его сожмём.

(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)

В руку левую возьмём,

В кулачок его сожмём.

Мы положим шар на стол.

И посмотрим на ладошки,

И похлопаем немножко,

Потрясём свои ладошки

(Выполняем движения в соответствии с текстом)

Игра «Чемоданчик»

Задачи:

• Развитие зрительного внимания и памяти.

• Автоматизация свистящих и шипящих звуков в словах.

• Развитие умения выделять заданный звук из слова.

• Развитие образовывать прилагательные.

– Пока мы играли, мишутка собрался в путешествие. Давайте ему поможем собрать чемодан.

Детям предлагаем «Чемоданчик» и на столе выкладываем карточки с изображением разных предметов.

– Вы по очереди выбираете предмет в названии которого есть звук [Ш], [Ж] (или [С], [З]), называете предмет и кладете его в чемоданчик. При этом вам надо быть очень внимательными и запомнить предметы, которые вы положили в чемодан. (Слова: зубная щётка, зубная паста, шапка, шуба, одежда, носки, сапоги и т.д.).

Когда дети положили все карточки в «чемодан» предложить еще раз вспомнить и проговорить их названия.

– Спасибо большое, что вы помогли мишутке собрать чемодан.

Игра «Чей хвост»

Задача:

• Обучение образованию притяжательных прилагательных.

– Посмотрите, пока мы помогали мишутке, наши друзья попрятались. Только хвосты видны, давайте угадаем, чьи это хвосты (заячий, ежиный, козий, лисий, мышиный, слоновий, собачий).

Игра на презентации.

Определение слов со звуком [С] в конце слова

Задачи:

• Развитие фонематических функций (анализа и синтеза).

• Развитие мышления.

– Вот и вечер наступил, наши жители ложатся спать.

Назовите мне, пожалуйста, тех жителей дома, в названии которых есть последний звук слова – НОС.

Дети: в слове НОС последний звук [С], животные в названии, которых есть звук [С]: собака, слон, лиса.

Подведение итогов

Задача:

• Закрепление полученных на занятии знаний.

– А нам пора заканчивать с вами гостить у наших зверей, давайте еще раз назовем, у кого мы сегодня были в гостях.

Какие чаще всего звуки речи встречались в названиях животных?

Какая игра и почему вам больше всего понравилась?

Ну что ж, скажем нашим новым друзьям «До свидания! До новых встреч!»

Автоматизация звука [Р]

в слогах и словах.

«Защитники Отечества»

Составитель: учитель-логопед

Константинова Ирина Фёдоровна

Цель: Автоматизировать звук [Р] в слогах, словах на материале лексической темы «Защитники Отечества».

Задачи:

Обучающие

1. Уточнить представления детей о Российской армии.

2. Уточнять словарный запас по теме.

3. Обучать согласованию существительных с числительными.

Коррекционно-развивающие

1. Развивать фонематические функции (выделение звука из слова).

2. Автоматизировать звук [Р] в слогах, словах.

3. Дифференциация [Р] – [Л].

4. Совершенствовать внимание, память, мышление.

5. Развивать мелкую моторику рук.

6. Развивать силу выдоха.

7. Развивать ориентировку на листе (в пространстве).

Воспитательные

1. Формировать патриотические чувства к родной стране.

2. Способствовать развитию командного духа.

Наглядные пособия и оборудование:

– фигурки солдат и командира;

– бумажные кораблики на количество детей;

– песок в контейнере;

– картинки с изображением слов со звуком [Р] (карта, ружье, куртка, рукавицы, ракета, ручка и другие);

– со звуком [Л] для игры «Саперы»;

– презентация с изображением солдат из разных видов войск.

Беседа о родине, о празднике

Задачи:

• Введение в тему занятия.

• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.

– Здравствуйте ребята! Скоро вся страна будет отмечать праздник «День защитника Отечества».

Как выдумаете, кого мы поздравляем в этот день? (ответы детей)

– А как называется наша страна? (Ответ детей).

– Нашу страну защищают со всех сторон: с неба, с воды, на земле, чтобы ни один враг не напал на нас.

Поэтому в Российская армия делиться на виды войск.

– Кто-то из вас знает какие виды войск в Российской армии? (Сухопутные войска, Военно-Морские Силы, Воздушно-Космические Силы)

– Сегодня к нам в гости пришел командир роты (фигурка командира) и он предлагает нам с вами выполнить его задания и тогда мы узнаем побольше о том, что же такое армия, кто служит в Российской армии.

Готовы? Тогда слушаем первое задание.

Игра на дыхание «Подуй на кораблик»

Задача:

• Развитие силы выдоха.

– Нам с вами предстоит переплыть через реку на корабле. Чтобы корабль поплыл, надо сильно на него подуть (у каждого ребенка бумажный кораблик).

Дети делают вдох носом, выдох ртом, сильно дуя на кораблик).

«Моторчик»

Задача

• Автоматизация звука [Р] изолировано.

– Заводим у кораблей моторы. Дети произносят звук [Р].

«Военный пароль»

Задача:

• Автоматизация звука [Р] в слогах.

– Для того, чтобы в наши ряды солдат не проникли враги, нам с вами надо придумать пароль, который будем знать только мы.

Повторяем за мной и не ошибаемся.

РА-РО-РА

РУ-РЭ-РУ

РО-РА-РО

РА-РЫ-РО

РЭ-РА-РУ

(и обратные слоги)

– Отлично, все с заданиями справляются хорошо.

Игра «Водолазы»

Задачи:

• Автоматизация звука [Р] в словах

• Развитие тактильных ощущений и мелкой моторики.

– И мне только что сообщили, что на дне реки есть предметы, которые нам пригодятся для выполнения военных заданий (песок, в нем картинки с изображением (карта, ружьё, куртка, рукавицы, ракета, ручка). Надеваем костюмы водолазов и ныряем в реку.

Дети погружают руки в песок и достают из песка карточки с изображениями и называют их.

Игра «Сапёр»

Задачи:

• Автоматизация звука [Р] в словах.

• Дифференциация [Р] – [Л].

• Формирование умения выделять заданный звук из слова.

– Причаливаем к берегу.

Теперь вам надо пройти по полю, осторожно оно заминировано. Надо «наступать» только на те картинки, в названиях которых есть звук [Р]. Если в слове нет звука [Р] надо «перепрыгнуть» картинку.

На столе выложены дорожкой картинки, в названиях со звуком [Р] и [Л]. Детям дать фигурки солдат.

Дети: по очереди произносят слова, определяют наличие звука [Р] в словах и передвигают своего солдатика, если нет звука [Р] в слове, не ставят на эту картинку солдатика.

Игра «Следопыт»

Задачи:

• Автоматизация звука [Р] в словах.

• Развитие внимания и памяти зрительного и слухового.

– Отлично! Движемся дальше. Сейчас надо «идти» след в след. Слушаем и смотрим внимательно за мной.

На столе выложено 6—9 картинок в 2 -3ряда.

Взрослый называет первую картину и фигуркой командира встает на эту картинку, дети повторяют, далее взрослый называет первую и вторую картинку, передвигая фигурку в любом направлении, дети повторяют и т. д.

Графический диктант по клеточкам

(или схема движения по группе)

Задача:

• Развитие ориентировки на листе бумаги (или в пространстве)

– Молодцы никто не ошибся. Двигаемся дальше. У нас есть карта, по которой мы должны сориентироваться и прийти к месту назначения.

Игра «Построение»

Задачи:

• Согласование существительных с числительными.

• Автоматизация звука [Р] в словах.

– Мы с вами пришли на площадь, где сегодня в честь праздника «День Защитника Отечества» идет построение всех солдат Российской армии. Ваша задача посчитать сколько солдат в каждой роте и доложить об этом командиру.

На презентации изображения солдат разного количества (разведчики, пограничники, ракетчики, сапёры, радисты, снайперы, артиллеристы, моряки).

Подведение итогов

Задачи:

• Закрепление полученных на занятии знаний.

• Совершенствование внимания, памяти, мышления.

• Формирование самооценки.

– Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями.

Давайте вспомним еще раз, какие задания вы выполняли, что было самым тяжёлым, с чем справились с легкостью?

Ну и конечно же на празднике обязательно бывает салют. (Слайд с салютом).

^*В конспекте использованы авторские игры учителя-логопеда Е. С. Демьяновой («Сапёры», «Следопыт»)

Автоматизация звуков [Л], [Ль]

во фразах, стихах, скороговорках, связной речи. «Широкая масленица»

Составитель: учитель-логопед

Константинова Ирина Фёдоровна

Цель: Автоматизация звуков [Л], [Ль] в словах, фразах, стихах, скороговорках, связной речи по теме «Широкая Масленица».

Задачи:

Обучающие

1. Дать представление детям о том, как праздновали Масленицу в России, о традициях празднования.

2. Уточнять словарный запас по теме: Зимник, бог солнца Ярило.

3. Обучать словообразованию от существительного прилагательного.

Коррекционно-развивающие

1. Развивать фонематические функции (выделение звука из слова).

2. Автоматизировать звуки [Л], [Ль] во фразах, стихах, скороговорках, связной речи.

3. Развитие умения составлять рассказ по мнемотаблице.

4. Совершенствовать внимание, память, мышление.

5. Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные

1. Привлекать детей к традициям, русской культуре.

2. Способствовать развитию эстетических чувств.

Наглядный материал и оборудование:

– панно «Магазин», картинки на липучках с изображением продуктов;

– картинки «Баночки с вареньем»;

– корзинка для продуктов;

– желтый круг и лучики (солнце), картинки с изображением Ярила;

– Зимник, чучело Масленицы на количество детей;

– фишки для формирования фонематического анализа слов;

– «Метелка» для игры «Метла»;

– мнемотаблица-схема приготовления блинов.

Сообщение темы. Беседа о праздновании Масленицы на Руси

Задачи:

• Введение в тему занятия.

• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.

• Дать представление детям о том, как праздновали Масленицу в России, о традициях празднования.

– Здравствуйте, ребята! Скажите мне, пожалуйста, чем же эта неделя отличается от других? (неделя масленичная).

(Презентация)

Масленица – один из самых веселых праздников в году, который широко отмечается по всей России. Это недельный праздник-обряд проводы зимы и встреча весны с хороводами, песнями, плясками, играми.

На Руси издавна было принято отмечать смену времен года. Зима всегда была трудным временем для людей: холодно, голодно, темно. Потому приходу весны особенно радовались, и это обязательно нужно было отпраздновать.

Наши предки говорили, что молодой Весне сложно одолеть старую коварную Зиму. Чтобы помочь Весне прогнать Зиму, устраивали веселые гулянья на Масленицу.

Прощаясь с Зимой, люди славили Ярилу – языческого бога солнца и плодородия.

В эти дни не только гуляют, но и всех прощают за обиды, мирятся и делают только добрые дела.

Люди радовались солнцу, которое с приближением весны начинало появляться все чаще. Поэтому и появилась традиция в честь весеннего солнца печь круглые, по форме напоминающие солнце, лепешки. Считалось, что, съев круглую лепешку, человек получит частичку солнечного света и тепла. Со временем лепешки заменили блинами. Круглые, румяные, горячие, – блины являются символом солнца.

Проблемная ситуация:

– Сегодня у нас третий день масленичной недели. Я предлагаю вам немного повеселиться и тоже позвать солнышко. Уж очень хочется тепла.

Смотрите у меня есть вот такой круг, но чего-то не хватает для полноценного солнца. Как вы думаете, чего? (лучиков). Да правильно лучиков, что бы они тянулись к нам и согревали после холодной зимы.

А вот лучики забрал у нас Зимник (слайд) и придётся нам с вами лучики то заработать, для этого надо выполнять правильно задания, да ещё и правильно звук [Л] произносить. Ведь в слове Солнышко есть этот звук? Где он находиться в слове? (в средине слова).

Игра «Магазин»

Задачи:

• Автоматизация правильного произношения звуков [Л], [Ль] в словах.

• Отработка умения делить слова на слоги.

– Вот 1 задание от Зимника.

Напомните, пожалуйста, что является символом солнца на масленицу? (блин). А Зимник и спрашивает нас, знаем ли мы с вами из чего пекут блины? (Масло, молоко, яйца, соль, мука, сахар).

Отправляемся в «Магазин» и закупим необходимые нам продукты. На панно на липучках изображения продуктов. Дети по очереди снимают картинку, определяют сколько слогов в слове, дают столько монет, сколько слогов в слове и кладут «Продукт» в корзинку.

– Ну что зимник отдавай нам лучик, ребята справились с твоим заданием. Прикрепляем лучик к кругу.

Игра «Из чего сварили Варенье?»

Задача:

• Развитие словообразования от существительного прилагательное.

– Чтобы блины были вкусными надо добавить начинку? Давайте еще и варенье возьмем. (клубничное, малиновое, яблочное, сливовое,) – картинки «Баночки с изображением ягод и фруктов».

Дети по картинке называют название варенья.

– Получаем от Зимника второй лучик.

Рассказ по схеме «Приготовление блинов»

Задачи:

• Развитие умения составлять рассказ по мнемотаблице.

• Автоматизация звуков [Л], [Л]» в связной речи.

– Зимник спрашивает нас, умеем ли мы печь блины? (ответы детей: Да, Нет).

– Он просит нас рассказать ему, как и в какой последовательности надо печь блины.

Я вам немного помогу, для того чтобы ничего не забыть предлагаю вам мнемотаблицу по которой вы сможете последовательно рассказать весь процесс приготовления блинов.

Получаем от Зимника лучик.

Скороговорка

Задача:

• Автоматизация звука [Л] в скороговорках.

– Пока пекутся блины, мы проговорим скороговорку. Покажем Зимнику, что мы уже хорошо звук [Л] произносим:

Маланья болтунья молоко болтала, болтала, да и выболтала.

– Зимнику понравилось, как вы красиво и быстро проговорили скороговорку и за это он дарит нам еще один лучик.

Загадки

Задача:

• Развитие логического мышления. Умения разгадывать загадки.

• Автоматизация звука [Л] в словах.

– Ох, Зимник решил нам загадать загадки, как вы думаете справимся, отгадаем? (ответы детей).

Он на солнышко похож, Его мигом режет нож, В холодильнике хранят, С хлебом съесть его хотят! (масло)

Для коров отличный корм, Витаминов в нём немало,

А мы чучело набьём

Золотым материалом. (солома)

Что за девица в платке

К нам явилась налегке?

Встреча будет жгучая, жечь мы станем… (чучело).

– Правильно чучело. (получаем лучик).

Мелкая моторика с куклами «Масленица»

Задача:

• Развитие мелкой моторики.

– Еще одним символом праздника является чучело Масленицы, сделанное из соломы в яркой красочной одежде.

Вот и у меня есть такие красавицы. Я предлагаю с ними поиграть. (Детям раздать чучело Масленицы).

Вместе проговариваем стихотворение и играем с куклой.

Выкладывание схем слов

Задача:

• Развитие фонематического анализа слов.

– Блины мы приготовили. А Зимник нам ещё сложнее задание приготовил. Надо выложить схемы слов БЛИН, МОЛОКО.

Получаем лучик.

Игра «Метла»

Задачи:

• Развитие внимания, быстроты реакции.

• Автоматизация звуков [Л], [Ль] в стихах.

– Ребята, как мы с вами хорошо все задания выполняем. Зимник нам предлагает поиграть в игру, которая называется «Метла».

Хитрый он какой, он говорит, что кто не справится с заданием, он метлой и прогонит нас, а сам дальше будет морозить землю, а солнышко спрячет. Надо постараться и с этим заданием справиться.

Правила. Передаем метлу и как только услышим команду «Стоп» – останавливаемся и у кого метла в руках, должен стих прочитать про масленицу.

Я на масленицу маме, и руками и ногами, помогала печь блины, Небывалой ширины!

– Доволен остался Зимник и отдает нам последний лучик.

Подведение итогов

Задачи:

• Закрепление полученных знаний.

• Совершенствование внимания, памяти, мышления.

• Автоматизация звуков [Л], [Ль] в связной речи.

– Молодцы ребята, вы со всеми заданиями справились! И какое же у нас с вами солнышко красивое получилось.

Теперь оно будет нас с вами согревать, а вы будете согревать своих друзей и близких своими улыбками и радовать правильным красивым звуком [Л], который есть в словах: солнышко, тепло, улыбка.

Вам понравилась сегодняшняя игра? Какие задания больше всего вам понравились? Что было сложным?

Постановка звука [Л], автоматизация звука [Л] изолированно, в обратных слогах и в конце слова

«Язычок изучает звук [Л]

Составитель: учитель-логопед

Лебедева Вероника Игоревна

Цель: Постановка звука [Л], автоматизация звука [Л] изолированно, в обратных слогах, в конце слова.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

1. Формировать артикуляционный уклад звука [Л].

2. Закреплять навык правильного произношения звука [Л].

3. Развивать фонематические процессы – восприятие, анализ: умение выделять звук среди других звуков и на фоне слога, определять наличие или отсутствие звука в слове.

Обучающие:

1. Формировать представление о звуках.

2. Закреплять знания графического изображения буквы Л.

3. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление.

4. Развивать артикуляционную моторику, мелкую моторику.

Воспитательные:

1. Воспитывать культуру взаимоотношений, формировать навыки речевого общения.

2. Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.

Оборудование:

– Зеркало, ковролин, набор фигурок для ковролина;

– «Артикуляционная гимнастика»: Язычок, домик Язычка, Чашка, Блинчики, Вкусное варенье, Щётка, Качели, Часы, Кровать, Шарики, Мяч, Кошка, Лягушка, Слон, Лошадка, Мостик, Парусник;

– набор «Живой песок», маленький игрушечный кораблик;

– карточки со слогами: АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ;

– картинки – «съедобные» грибы со слогами: АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ;

– «несъедобные» грибы со слогами: АО, УИ, КТ, МП, ЭЫ, ВД;

– картинки: пол, футбол, дом, машина, зал, пенал, крот, стул, банан, мел, факел.

Сообщение темы

Задачи:

• Введение в тему занятия.

• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.

• Уточнение органов артикуляционного аппарата.

Логопед демонстрирует воспитаннику прикрепленные на ковролине фигурки героев артикуляционной сказки: Языка, его домика – ротика, Кошку, Лягушку, Слона, Лошадку, Блинчики, Вкусное варенье, Чашку, Щётка, Качели, Мостик, Парус, Часы, Кровать.

И сообщает тему занятия: «Мы поиграем с Языком и его друзьями, потренируемся и сделаем упражнения для языка, чтобы его движения были сильными и точными, чтобы научить его правильно произносить звук [Л]».

Подготовка к проведению артикуляционной гимнастики

Затем, глядя на домик Языка, логопед предлагает вспомнить, кто же живет в этом домике? Из чего он состоит? Воспитанник показывает на фигурки и перечисляет: губы, верхние и нижние зубы, нёбо, большой язык и маленький язычок – (увула).

Артикуляционная гимнастика «Язычок просыпается»

Задачи:

• Развитие артикуляционной моторики.

Логопед вместе с воспитанником выполняет артикуляционные упражнения перед зеркалом, сопровождая движения рассказом, что делает Язычок, и, используя короткие стихи для каждого упражнения.

– Язычок просыпается. Здоровается с носом, с подбородком, с правой и левой щекой.

– Чистит зубы.

– Ест блины с вкусным вареньем, запивает чаем.

– Кормит кошку.

– Качается на качелях.

– Надувает шарики.

– Играет в футбол.

– Скачет на лошадке.

– Здоровается с лягушкой и слоном.

– Идет по мостику.

– Плывет на паруснике.

– Дома смотрит на часы.

– Ложится отдыхать.

Постановка звука [Л]

Задача:

• Формирование артикуляционного уклада звука [Л].

«Песенка звука [А]»:

Логопед ставит звук [Л] от гласного звука [А] по подражанию.

Звуковая дорожка «Кораблик» с использованием «живого» песка

Задачи:

• Закрепление навыка правильного произношения звука [Л].

• Автоматизация звука [Л] изолированно.

Логопед вместе с воспитанником уточняет правильную артикуляцию звука [Л]: рот приоткрыт, язык – за передними верхними зубами. Затем ребёнок «помогает игрушечному кораблику доплыть до пристани», проводя пальчиком по дорожке и произнося отчётливо звук [Л], имитируя гудок парохода.

Задание «Буквы спрятались в картинке»

Задачи:

• Развитие мелкой моторики.

• Закрепление графического изображения буквы Л.

• Автоматизация звука [Л] изолированно.

Воспитанник вспоминает, как пишется буква Л и собирает ее из счетных палочек. А затем находит и обводит «спрятанные» на предлагаемом ему рисунке все буквы Л, чётко и правильно проговаривая при этом звук [Л].

Игра «Подружи буквы»

Задача:

• Автоматизация звука [Л] в обратных слогах.

Логопед предлагает воспитаннику вспомнить гласные и согласные звуки (буквы). Затем ребёнок «дружит» гласные буквы с буквой Л, то есть сливая поочерёдно гласный звук с согласным [Л], получая обратные слоги: АЛ, ОЛ, УЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ. Читает их, обращая внимание, на правильное произношение звука [Л] в конце слога.

Игра «Собери грибы»

Задача:

• Закрепление понятий: гласные – согласные звуки (буквы).

Успешно справившись с произнесением звука [Л] в обратных слогах, переходим к более трудному заданию. Необходимо «собрать» только съедобные грибы, на них написаны слоги, где первый звук- гласный, а второй -согласный. Прочитать слоги. «Несъедобные» грибы, на которых написаны два гласных или два согласных звука «собирать» не надо.

Игра «Клад в песке»

Задачи:

• Автоматизация звука [Л] в конце слова.

• Развитие фонематических процессов.

В песке «спрятаны сокровища» – это картинки, названия которых заканчиваются на звук [Л].

Их надо найти и произнести с правильным звуком [Л]. Слова, в которых нет звука [Л] «откапывать» не надо.

Картинки: пол, футбол, дом, машина, зал, пенал, крот, стул, банан, мел, факел.

Игра «Подбери слово»

Задача:

• Развитие слухового внимания и логического мышления.

Логопед читает незаконченные предложения, воспитаннику необходимо их закончить и договорить подходящим по смыслу словом:

Алла положила ручку в … (пенал).

Папа приехал на поезде на железнодорожный … (вокзал).

Кирилл забил в ворота … (гол).

Золушка поехала в карете на … (бал).

Вопрос-ответ

Задача:

• Активизация процессов внимания, памяти.

– Какой звук сегодня на занятии мы учились произносить?

Какие органы артикуляции ты запомнил?

Какие задания тебе понравились больше всего?

Какое задание показалось самым трудным?

Сюрпризный момент

За успешное выполнение заданий ребёнок получает приз-раскраску с заданиями для автоматизации звука [Л].

Автоматизация звуков [Р], [Рь] в связной речи.

«Олимпийские игры»

Составитель: учитель-логопед

Лебедева Вероника Игоревна

Цель: Автоматизация звуков [Р], [Рь] в связной речи.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

1. Закреплять навык правильного произношения звуков [Р], [Рь].

2. Совершенствовать фонематические процессы – восприятие, анализ, представления.

3. Формировать навык контроля за собственной речью.

Обучающие:

1. Расширять словарный запас детей за счёт употребления обобщающих слов, названий, обозначающих виды спорта и спортивный инвентарь.

2. Закреплять умение изменять имена существительные и прилагательные по числам; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

3. Закреплять в речи детей различные типы окончаний имён существительных и прилагательных.

4. Закреплять умение детей выделять общий признак предметов, тем самым развивать способности к обобщению.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Развивать быстроту мыслительных реакций, ловкость.

7. Развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

1. Воспитывать культуру взаимоотношений, формировать навыки речевого общения.

2. Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.

Оборудование:

– мячики маленькие массажные (по одному на каждого участника занятия); большой мяч;

– набор кубиков для строительства башни;

– четыре кубика с приклеенными на каждой грани картинками;

– три – профессий и предметами, необходимыми для людей этих профессий: повар – кастрюля, фартук, продукты; шофёр – руль, грузовик, канистра; врач – шприц, градусник, лекарство;

– большой куб, на трёх гранях которого приклеены по 4 картинки для игры «Четвёртый-лишний»: 1 грань – фигурное катание, обруч, рапира, боксерские перчатки, 2 грань – боксёр, ветеринар, балерина, строитель, 3 грань – сыр, шорты, куртка, рубашка;

– картинки с изображением спортинвентаря с липучками на обратной стороне: обруч, рапира, боксерские перчатки, ракетка, скакалка, клюшка, мяч, коньки, лыжи, велосипед, гимнастическое бревно, брусья, штанга.

Описание декорирования пространства для проведения занятия:

Занятие проводится в форме путешествия по станциям, объединённым общей темой – «Олимпийские игры»:

– «Разминка».

– «Стучалочка».

– «Строим дом»

– «Один-много».

– «Четвёртый-лишний».

– «Составь предложение».

– «Олимпийская деревня».

Между станциями наклеиваем на пол цветные бумажные следы, для того чтобы детям веселее было передвигаться между станциями, и знать в каком направлении двигаться.

На каждой станции ставим знак-рисунок, соответствующий названию станции.

На занятии использованы стихи:

Т. А. Воробьёвой и О. И. Крупенчук.

Сообщение темы

Задачи:

• Введение в тему занятия.

• Создание положительного настроя, пробуждение интереса.

Логопед предлагает детям поиграть в Олимпийские игры. Даёт короткую справку о том, какие игры называются олимпийскими. Объясняет, что передвигаться по станциям дети будут по дорожкам из следов. И как все спортсмены, начинать мы будем с разминки.

«Разминка» с мячиками

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, предложениях.

• Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику с элементами самомассажа, сопровождающуюся стихами, включающими слова со звуками [Р] и [Рь].

Мячик сильно посжимаю и ладошку поменяю.

Здравствуй, мой любимый мячик! —

Cкажет утром каждый пальчик.

Игра «Стучалочка»

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в слогах, словах и словосочетаниях.

• Развитие ловкости, умения сочетать речь с движением.

Логопед произносит задание в форме стихотворения:

– Звуки я сказать хочу и по мячику стучу.

Логопед произносит для каждого ребёнка свой ритмический рисунок из трёх звуков, одновременно отстукивая мячом, например:

– «Р, Р, Рь»

– «Рь, Р, Рь»

– «Р, Рь, Р».

Из слогов и слов:

– Ра-ра-ра ра-кет-ка

– Орд-орд-орд сно-у-борд

– Рэ-рэ-рэ ре (э) г-би.

Из слогов и словосочетаний:

– Ру-ру-ру на-чи-на-ем мы иг-ру

– Ри-ри-ри мы-ре-бя-та-вра-та-ри

– Рю-рю-рю матч фут-боль-ный по-смо-трю

Игра с кубиками «Строим башню»

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах.

• Развитие фонематических процессов: анализа и представлений.

Дети выбирают из предложенных картинок по теме «Спортивный инвентарь» только те, в названиях которых есть звуки [Р] и [Р], и приклеивают их на кубики, из которых строят башню. Затем называют выбранные ими предметы спортинвентаря.

Игра с мячом «Один-много»

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словосочетаниях.

• Закрепление умения изменять имена существительные по числам, согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.

– Мы — волшебники немного, был один, а станет-много.

Логопед перекатывает мяч по очереди к каждому воспитаннику, проговаривая словосочетания существительное +прилагательное в единственном числе на спортивную тематику, ребёнок катит мяч обратно к логопеду, изменяя в словосочетании слова в единственном числе на множественное число:

– Красный обруч — красные обручи.

– Стройный фигурист — стройные фигуристы.

– Строгий тренер — строгие тренеры.

Игра с большим кубом «Четвёртый-лишний»

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р], [Рь] в словах, предложениях.

• Закрепление обобщающих понятий.

• Развитие умения выделять общий признак предметов.

– Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.

На каждой стороне большого куба прикреплены 4 картинки, дети по очереди называют предметы на всех картинках на своей стороне, отыскивая лишний предмет. Свой выбор объясняют. (Для задания используются картинки с изображением видов спорта, спортинвентаря, названий профессий, спортсменов, продуктов и одежды).

Игра с перебрасыванием мяча «Составь предложение»

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в предложениях.

• Формирование умения согласовывать разные части речи в роде, числе и падеже.

• Развитие -ловкости, быстроты реакции.

• Развитие внимания, памяти, мышления.

– Лови да бросай, предложение составляй.

Дети составляют простое предложение из слов, предложенных логопедом. Слова стоят в начальной форме и не согласованы между собой.

Произнося готовое предложение, дети перебрасывают мяч обратно к логопеду. Например:

Логопед: тренировать, тренер, спортсмен.

Воспитанник: Тренер тренирует спортсмена.

Логопед: стоять, вратарь, в, ворота.

Воспитанник: Вратарь стоит в воротах.

Логопед: фигуристка, высокий, делать, прыжок.

Воспитанник: Фигуристка делает высокий прыжок.

Игра с кубиками «Расскажи о профессиях»

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в связной речи.

• Закрепление знаний детей о профессиях.

• Развитие словарного запаса.

– Никогда мы не забудем, что умеют делать люди.

Дети подбирают кубики с подходящими картинками для определенной профессии человека, который работает в олимпийской деревне. Рассказывают об этой профессии, используя эти картинки.

Картинки прикреплены на липучках на разные грани четырёх кубиков:

(Повар – кастрюля, фартук, продукты.

Шофёр – руль, грузовик, канистра с бензином.

Врач – доктор-градусник, шприц, лекарство.)

Вопрос-ответ

Задача:

• Активизация процессов внимания, памяти.

• Ребята, где мы сегодня побывали?

О каком спортивном событии узнали?

Название каких видов спорта вспоминали?

Какое задание показалось вам самым интересным, а какое – самым трудным?

Сюрпризный момент

– Спортсмены – победители получают на олимпийских играх медали и призы, а вы за отличное выполнение заданий тоже получите памятные медали.

(Можно поощрить детей медальками с различными номинациями, например, «Самый ловкий», «Самый точный», «Самый чистоговорящий» и т.д.)

Автоматизация звуков [Р], [Рь] в спонтанной речи.

«Если видишь на картине…»

Составитель: учитель-логопед

Лебедева Вероника Игоревна

Цель: Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в спонтанной речи.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

1. Закреплять навык правильного произношения звуков [Р] и [Рь] в спонтанной речи.

2. Совершенствовать навык составления рассказа по серии картинок.

3. Закреплять навык слуховой дифференциации фонем.

4. Формировать навык самоконтроля за собственной речью.

5. Совершенствовать умение сочетать речь с движениями.

Обучающие:

1. Знакомить с музеями изобразительного искусства Санкт-Петербурга.

2. Знакомить с жанрами изобразительного искусства и их отличительными особенностями.

3. Вызывать интерес к искусству и истории города.

4. Развивать внимание, память, мышление.

Воспитательные:

1. Воспитывать культуру взаимоотношений, формировать навыки речевого общения.

2. Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца.

Оборудование:

– компьютер, презентация, включающая в себя слайды – Эрмитаж, Русский музей, музей современного искусства- Эрарта;

– физминутка- пешеходный переход, машина;

– пальчиковая гимнастика- кисточка и краски;

– изображение картин- «Чай с калачами» Стожарова А. Ф., «Таитянки под пальмами» Поля Гогена, «Пластмассовая роза» Аллы Джигирь;

– схема для составления цепного текста «Как художник писал картину?».

Предварительная работа:

Воспитаннику даётся домашнее задание выучить текст- «Песня о картинах» Александра Кушнера, нарисовать рисунки в жанрах: портрет, натюрморт, пейзаж.

Начало презентации. Сообщение темы

Задача:

• Введение в тему занятия, создание положительного настроя, пробуждение интереса.

Показ домашнего задания: рассказывание ребёнком стихотворения «Песня о картинах» Александра Кушнера, рассматривание рисунка.

Уточнение жанров живописи.

Логопед предлагает совершить небольшое виртуальное путешествие по трём Санкт-Петербургским музеям. Показ мультфильма «Если видишь на картине…» с исполнением песенки на музыку Геннадия Гладкова и текстом этого стихотворения:

Продолжение презентации

Рассказ логопеда об Эрмитаже, Русском музее и музее Современного искусства – Эрарта

Задачи:

• Знакомить с музеями изобразительного искусства Санкт-Петербурга.

• Вызывать интерес к искусству и истории города.

– Эрмитаж – (в переводе- место уединения). Основан Екатериной -2 в 1764 году, для публики открыт в 1852 году. Состоит из 5 зданий, Эрмитажного театра, Дворца Меньшикова (интерьеры), Крыла Главного Штаба, Здания Биржи.

Чтобы обойти музей, останавливаясь у каждого произведения искусства хотя бы на минуту, понадобится около 7 лет. В музее собраны картины, скульптуры, украшения, монеты, предметы искусства со всего мира -Италии, Англии, Франции, Древней Греции, Азии и Африки.

Хранятся картины таких известных художников, как Рафаэль, Леонардо да Винчи, Поль Гоген, Клод Моне, Ван Гог, Рембрандт, Малевича и т. п.

Продолжение презентации.

Физминутка -переход из Эрмитажа в Русский музей

Воспитанник шагает, как будто идет пешком из одного музея в другой.

– Русский музей- крупнейший музей в России русского изобразительного искусства, создан в 1895 году, открыт для публики в 1898 году, до 1917 года -это был Российский музей Александра-3.

В него входят Музей изобразительного искусства, Михайловский Дворец и Летний сад.

Хранятся картины русских художников – Шишкина, Репина, Левитана, Серова, Айвазовского, Петрова-Водкина и т. п.

Продолжение презентации. Физминутка «На машине»

(Ребёнок вместе с логопедом читает стихотворение и имитирует движения, о которых говорится в стихотворении).

– Музей современного искусства Эрарта- название от

Era и Arta- «время искусства». Открыт в 2010 году.

В музее можно увидеть картины и произведения искусства современных российских художников, скульптуру, интересные пространства. Можно посетить выставки картин и фотографий, ночную экскурсию с фонариком, квесты, мастер-классы и даже спектакли и концерты.

Задание «Назови атрибуты художника, которые понадобились ему для написания картины». Продолжение презентации

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в спонтанной речи.

• Закрепление навыка слуховой дифференциации фонем.

• Ознакомление с жанрами изобразительного искусства.

После виртуальных экскурсий логопед предлагает воспитаннику помочь ему найти, из какого музея потерялись три картины. Ребёнок сможет это сделать, выполняя задания логопеда.

Картина Стожарова А. Ф. «Чай с калачами» – рассматривание и ответы на вопросы:

– Воспитанник перечисляет атрибуты художника- мольберт, краски, кисти, холст, палитра, карандаши.

– Выбирает из этих слов те, в названиях которых есть звуки [Р] или [Рь].

– Называет жанр картины, перечисляя признаки этого жанра.

– Определяет, из какого музея могла пропасть эта картина (Русский музей).

Пальчиковая гимнастика «Кисточка»

Задачи:

• Развитие мелкой моторики.

• Закрепление умения сочетать речь с движениями пальцев рук.

(Ребёнок вместе с логопедом читает стихотворение и имитирует движения, о которых говорится в стихотворении.)

Цепной текст «Как художник писал картину?»

Продолжение презентации

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в спонтанной речи.

• Закрепление умения определять жанр картины.

• Закрепление умения составлять рассказ по серии картинок.

Картина «Таитянки под пальмами» Поля Гогена

– Воспитанник рассказывает в каком порядке художник писал картину, используя серию последовательных картинок-подсказок.

– Называет жанр картины, перечисляет признаки этого жанра в данной картине.

– Находит музей, в котором выставляется эта картина. (Эрмитаж).

Задание «Неправильная картина». Продолжение презентации

Задачи:

• Автоматизация звуков [Р] и [Рь] в спонтанной речи.

• Закрепление умения определять жанр картины.

• Развитие внимания, памяти, мышления.

Картина Аллы Джигирь «Пластмассовая роза».

– Воспитанник находит и называет, что неверно нарисовано на картине.

– Определяет жанр картины, перечисляет его признаки.

– Находит музей, из которого пропала эта картина (Эрарта).

Вопрос-ответ

Задача:

• Активизация процессов внимания, памяти.

– С какими музеями мы познакомились?

Какие картины увидели?

Какой музей ты хотел (а) бы посетить?

Сюрпризный момент: приз-раскраска с заданиями для автоматизации звука [Р].

Конспект логопедического досугового занятия для детей старшего дошкольного возраста. «Путешествие в мир профессий»

Составитель: учитель-логопед

Бурлак Дарья Дмитриевна

Цель: Закрепить полученные на занятиях знания, умения и навыки в игровой форме.

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

1. Расширить и конкретизировать представления детей о том, что такое профессия, о важности получения профессии каждым человеком.

2. Уточнить знания детей о разнообразии профессий.

Коррекционно-развивающие:

1. Совершенствовать правильную, эмоционально насыщенную речь.

2. Активизировать словарный запас по теме «Профессии».

3. Развивать связную речь.

4. Совершенствовать грамматический строй речи.

5. Развивать артикуляторную и мелкую моторику.

6. Развивать зрительное восприятие, память, мышление.

7. Развивать творческое воображение.

Воспитательные:

1. Формировать навыки самостоятельности, инициативности, взаимопонимания и сотрудничества.

2. Воспитывать доброе и уважительное отношение к труду людей разных профессий.

Наглядные пособия и оборудование:

– картинки с изображением профессий на магнитах;

– изображения инструментов для разных профессий;

– ватман – фон для коллажа «Мир профессий»;

– вырезанные изображения людей разных профессий;

– клей и кленка (на каждого ребенка);

– мяч;

– мнемотаблица для составления рассказа о профессии.

Приветствие. Загадки

Задачи:

• Введение в тему занятия, создание положительного настроя.

• Формирование эмоционального контакта.

– Здравствуйте дети! Я знаю, что вы любите отгадывать загадки. Сейчас я вам загадаю загадки, а по отгадкам вы поймете, на какую тему мы сегодня с вами поговорим.

Логопед задает загадки о людях разных профессий, дети отгадывают. После каждой отгадки логопед прикрепляет на доску картинку с изображением человека этой профессии.

Кто у постели больного сидит, и как лечиться он вам говорит?

Кто – болен, он – капли предложит принять.

Тому, кто здоров – разрешит погулять. (Доктор)

Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,

Вкусные котлеты, салаты – винегреты,

Все завтраки – обеды? (Повар)

Наяву, а не во сне он летает в вышине.

Водит в небе самолет.

Кто же он, скажи? (Пилот)

С огнём бороться мы должны, мы смелые работники,

С водою мы напарники. Так кто же мы..? (Пожарники)

Средь облаков на высоте, мы дружно строим новый дом,

чтоб в тепле и в красоте счастливо вы жили в нём. (Строители)

Он от всех родных вдали водит в море корабли.

Повидал немало стран наш отважный… (Капитан)

Целый день я шью, да шью. Я одел всю семью.

Погоди и ты немножко, будет и тебе одежка. (Портной)

Наведет стеклянный глаз,

Щелкнет раз – и помнит вас. (Фотограф)

Доктор, но не для детей, а для птиц и для зверей.

У него особый дар, этот врач – … (Ветеринар)

В цирке он смешнее всех. У него – большой успех.

Только вспомнить остаётся, весельчак тот, как зовётся. (Клоун)

Он не лётчик, не пилот, он ведёт не самолёт, а огромную ракету. Дети, кто, скажите это? (Космонавт)

Сообщение темы досуга, беседа о профессиях

Задачи:

• Развитие мышления, внимания, памяти.

• Пробуждение интереса к занятию.

– Посмотрите еще раз на наши отгадки! Как можно назвать их одним словом? (Дети – «профессии»).

– Правильно! Сегодня мы будем с вами говорить о профессиях. А что такое профессии? Какие профессии вы еще знаете? Кем работают члены ваших семей? (Ответы детей).

– Профессия – это кем работает человек, это труд, которому человек посвящает свою жизнь. И сегодня мы с вами совершим необычное путешествие. Путешествие в мир профессий.